赵巧珍
浙江省金华市浦江县岩头镇中心小学 322200
简介：语文是素质教育的重要组成部分，也是小学的关键学科。提高语文小学教学的有效性已成为课程改革的新要求，因此有必要在课堂上反映学生的主体性状况。在这种背景下，出现了一种集体学习合作教学模式，该模式可以最大程度地提高学生的学习兴趣，实现学生的自主学习，促进学生的全面发展，并实现小学语文高质量和高效率的开展。
关键词：小组学习；语文小学；有效班级应用
语文是小学的一门主要学科，在整个小学语文教学体系中占有重要地位。协作小组学习作为一种全新的教学模式，可以在学生对学习的兴趣与学习效果之间取得完美的平衡。这对于建立有效的互动式小学语文教学以及培养学生的个性和整体素质非常重要。接下来，作者结合他在小学语文教学中的经验，首先分析了团体合作学习在小学语文教学中的重要性，其次，指出了目前小学语文合作社当前的学习问题，并讨论了团体应用策略。
1.小组合作学习在小学语文教学中的重要性
协作是至关重要的能力和素质，可以使人们更好地适应社会和环境。集体学习是新课程改革提倡和支持的一项关键教学策略。发展学生的合作机会和集体意识是素质教育的重要概念，也是当前学生缺乏合作意识的现实要求。语文，作为小学课程，需要花费很多时间来引导学生掌握。团体合作学习制度在语文小学的应用具有很多意义。首先，协作学习是交互式课堂教学理论的发展。在协作概念出现之前，课堂互动是师生之间的更多互动，而学生与学生之间的互动则更少。合作学习促进了学生与学生之间以及教师与学生之间不断变化的互动，从而促进了课堂的发展。教学互动理论。第二，合作学习使每个学生都有能力。如今，许多学生只是独生子女家庭。由于父母的溺爱，学生缺乏团队合作精神。有些学生甚至懒惰和自私。通过协作学习，可以很好地培养学生的协作能力，使学生能够更好地融入团队并与他人更好地沟通和互动，从而为学生的未来学习和发展奠定坚实的基础。
2.现阶段小学语文小组学习合作社的问题
协作小组学习并不是什么新鲜事物。它起源于西方教育理论，在我国已经发展了很长一段时间。但是，这种模式在小学语文学校的应用仍然存在许多问题。首先，团队成员之间没有明确的分工。在目前的小学语文课堂中，教师的分组比较随意，没有解释小组成员之间的关系和职责，因此小组合作学习是表现优秀学生的一个阶段，薛昆学生的积极性很低。其次，学习问题是不合理的。问题是小组合作学习的本质。通常，小组成员需要讨论并找出问题所在。问题的质量与学生小组的小组学习质量有关。但是，目前的教师允许学生讨论任何问题。许多问题完全可以说明问题，并且没有讨论价值。因此，根本没有实现合作学习的预期目标。它只是表面上的，而学生真的还没有获得知识。第三，小组学习过程太随意了。小组合作的一种形式是老师主导的讨论。但是，在讨论过程中，许多学生都有很强的自我意识，很难听。竞赛与协作之间没有活动，也没有界限，这使学生的协作感觉更加随意甚至正式。
3.小学语文团体合作学习在中国的应用策略
1.创建小组自助学习模型
根据传统的语文教学模式，教师采用灌输式教学方法，学生学习自己的方式。他们几乎不思考也不问。在这种模式下，学生不仅对语文学习失去兴趣，而且对学生的思维也失去兴趣。能力和创新意识受到严重限制。协作式小组学习可以激发学生的热情，这可以使学生讨论，提问和思考语文问题。同伴小组学习法是教师应在课堂上应用的最常见的小组学习法。
例如，在课程开始时，我首先将学生分组，以便小组成员可以互相补充自己的长处，并使他们的性格相称。此外，我需要组建具有管理技能的小组组长。然后，我将教学任务分配给了学生，并要求他们研究三个问题。分配完作业后，学生进行了热烈的讨论，教室的气氛变得非常活跃。学生完成讨论后，我请小组负责人介绍小组讨论的结果，其他小组则可以纠正他们的缺点。
2.建立小组竞争学习模型
如果有合作，就会有竞争。如果我们仅在没有竞争的情况下进行合作，那么没有人会保持专注。随着社会经济的不断发展，对人才的需求越来越大，竞争意识是一个非常重要的特征。竞争不仅必须在小组内部进行，而且还必须用于促进小组之间的竞争。这不仅有助于建立良好的学习风格，而且还可以塑造一个勤奋而积极进取的学科。个人成员的心态。因此，教师应积极创造机会和环境，让学生可以参与竞争，使学生和团体可以参与竞争，从而使教学能在事半功倍的情况下取得双重成果。
3.创建小组课外学习课程
在新课程改革的背景下，不仅要发展学生的语文基础知识，而且要发展学生的语文应用和实践技能。小组协作学习模型不仅需要在教室中实施，而且还需要在课后动手研究活动中实施。但是，实践活动比较困难。有些人很难实施 ，因此他必须依靠小组的协作来共同完成。通过在团队成员之间分配工作并进行协作，每个人都可以组织任务并减轻整个团队的压力。每个人都为课外学习和调查做贡献。这将确保成功完成学习任务并改善学生的学习体验。
4.提高小组合作学习效率的策略
1.教师更新他们的教育观念
为了更好地实施小组学习模式，教师需要积极改变他们的教育观念，并嵌入新的教育观念。协作小组学习完美地诠释了以学生为中心的教育理念，并反映了学生在学习中的主导地位，这与传统的课堂教学方式相矛盾。教师应在学生的主导地位中发挥充分的作用，但这并不意味着教师必须放弃其职责和责任。教师需要有效地领导和指导学生，以便他们可以通过协作小组学习来更好地学习。
特别是，在启动和开展课程时，一方面，教师应事先为学生准备其他材料，另一方面，向学生解释在小组合作中需要解决的主题和问题。其次，在创造合作环境时，老师是组织者，尤其是小学生的自主性很差。需要教师指导学生并提出特定主题以进行小组合作。最后，在评估中，主管是老师。教师应认真分析小组合作学习的结果，获得的结果，遇到的问题和应采取的预防措施。
2.建立科学合作小组
目前，教师在进行小组学习时，大多数遵循接近和按地点分组的原则。他们之前和之后的学生都在一个小组中。分组太容易且不明智，无法更好地完成分组学习。因此，教师应根据具体情况科学地组成合作小组。合理的分组是协作小组学习的基础。通常，人数不应太大或太小，否则将无法展开辩论。
通常，小组人数应控制在4到8人之间。小组人数可以根据当地情况和学生的学习特点来确定。团体也应努力保持平衡。他们不一定都是最好的学生或贫穷的学生。这将帮助他们互相帮助。此外，小组中的学生需要具有不同的性格，以便引起良好的化学反应。教师应控制所有学生的小组讨论活动，并防止讨论活动变成苍蝇。必须设置主题和时间。
3.有效的组织和合理的监管
除了教师更新教育观念和科学发展合作社团体外，还必须有效地组织和合理地安排集体学习合作社活动。作者认为应该实现以下目标：（1）协作学习应与自主学习相结合。语文研究活动不仅强调小组合作，而且学生还应学会独立思考。 （2）教师应投入足够的时间进行协作学习。如果时间太短，应该与小组合作完成的活动肯定将很难完成。 （3）协调优秀学生与学业困难学生之间的关系，应鼓励学业困难的学生表达意见，让他们享受成功的喜悦，建立自信。
总的来说，协作小组学习是一种有效的学习方式，可以为小学语文带来新的活力。作为小学语文老师，大家应该继续前进，进一步研究并开发更多协作式学习方法，以提高说语文的学生的效率。
参考文献：
[1]杜荣兴.小学语文课堂小组合作学习的探索[J].当代教研论丛,2017(07):66.
[2]龚家洪.小学语文小组合作学习的有效性策略[J].科学咨询(教育科研),2018(02):76.
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