童全红
湖北省仙桃市陈场镇第一小学
摘要：四年级是小学生阅读工作能力塑造的关键期，一方面学生早已产生了一定的专业知识累积，对文字的独立逻辑思维能力提高，另一方面在情感体验与发掘层面仍然有一定的缺乏，亟待老师的正确引导与点拔。可是，现阶段中小学四年级语文阅读课高效率不高的难题困惑着很多教育者，即很多的课堂教学资金投入难以实现预估的阅读文章培养计划，这不但导致了教育资源的消耗，更危害了学生的综合性发展趋势。根据此，文中融合实践活动对怎样提高中小学四年级语文阅读课高效率明确提出几个方面提议。
关键词：四年级；语文教学；高效教学；应用策略
语文课语文新课标的贯彻落实，为四年级学生的阅读文章塑造明确提出了确立的规定，因而，老师在阅读课实践活动中需从学生的专业知识累积、语言表达搭建、工作能力发展趋势、情感体验、习惯性塑造等层面开展全方位正确引导，促进学生在阅读文章全过程中完成综合性发展趋势。可是，从当今小学生语文阅读课具体指导状况看来，因为诸多要素限定，课堂教学高效率不高的状况仍然非常明显，比如课程目标贯彻落实全过程中必然结果学生的思维能力发展趋势，忽略了对文字內容的情感体验，危害了学生的感情营造;老师对阅读文章全过程的把控欠缺对学生行为主体的重视与反映，造成 学生自主阅读能力不足，阅读习惯的产生与推进实际效果不佳。对于此，教师根据语文新课标，依据四年级中小学生的行为主体特点，设计方案并提升阅读文章具体指导对策，以期为提升阅读课高效率提供积极的参考意见。
一、创新教学形式，培育学生语文阅读爱好
阅读文章针对中小学生而言，一般是很艰难的事儿，由于在中小学这一环节，她们的专注力能够 集中化的时间是较为比较有限的，必须老师不断创新的教学方法。在其中，要在课堂教学的阶段设定中，添加和学生互动交流的阶段，让学生添加到课堂教学主题活动之中，变成课堂教学的主人家。
例如，在老师解读课文《观潮》中，为了更好地激起学生的阅读文章兴趣爱好，能够在教学课件的制做中，添加钱塘江大潮的视频拍摄，让学生能够 融合课文内容的內容能够更好地了解浪潮的总体发展趋势多元性，及其为什么钱塘江大潮备受关注。另外，还能够建立完善的兴趣小组，分组讨论课文内容的內容是怎样与视频紧密结合的、实际课文内容中的关键点在什么精彩片段能够反映的，随后工作组写相对的课堂总结汇报，老师挑选报告内容详尽出色的小组向全体同学开展有关的报告。根据这类方法，不但可以激励学生敢于展现自身学习成果，也可以激励别的同学认真学习，充分发挥相对的带头作用。
二、搞好课堂准备工作，提升课前预习实效
在阅读课逐渐以前，不论是老师还是学生都应当搞好全方位的提前准备。
针对老师来讲，在备课教案全过程中应扭曲传统式教学方式中“备教材内容”的了解局限性，将学生做为备课教案的立足点，即依据学生的阅读文章必须，设计方案难题，预置学生在阅读题中很有可能碰到的疑问、难题，并依据教学经验设定具体指导对策，另外运用开放性问题，为学生的独立思索与沟通交流出示充裕的室内空间，以扩宽阅读文章范畴，提升备课教案实际效果。针对学生来讲，教师将课前预习的主导权交到学生，摆脱传统式预习的枯燥乏味与简单，设计方案挑战性的课前预习每日任务，并将文本阅读规定耳濡目染地渗入在其中，吸引住学生积极课前预习，促进学生在课前预习中激发能动性，提升课前预习实际效果，为学生进行课堂教学阅读文章确立专业知识基本与感情基本。
三、构建教学情景，完善阅读教学导入
情景是完成专业知识创设的关键借助。在小学生语文阅读文章课堂教学上，教师依据静态数据的文本勾勒，为学生设计方案真实、栩栩如生的阅读文章情景，激起学生的本质感情，正确引导学生在情感体验中与文本引起共鸣，从而造成研究文字內容，了解创作者观念的主动性。
例如，在《麻雀》一课的教案设计中，老师在课堂导进环节，运用多媒体播放鸟鸣声的声频，并规定学生闭上眼睛，细心倾听，另外充分发挥想像，叙述一个充满了鸟鸣声的全球是哪些的；除此之外，在情景导进的全过程中，老师设计方案难题启迪学生思索：“麻雀”较大的特点应当是啥？在视觉感受、想到想像的辅助下，学生的构思慢慢走入了创作者勾勒的情境，并在语言表达的赏读中更为形象化、真实地触碰和了解麻雀。
四、培育自主学习能力，丰富学生情感体验
新课改针对学生的独立发展趋势给与了重视，因而，在小学生语文阅读文章课堂教学上，教师要敢摆脱传统式教学方式中紧紧围绕老师设计方案的阅读策略，而将学生的独立研究做为推动阅读文章全过程的关键驱动力，让学生在独立感受中持续提升阅读文章高效率，发展趋势自主阅读的能力。例如，在古诗词《芙蓉楼送辛渐》的教案设计中，老师在古诗词讲解阶段，为学生设计方案了独立研究每日任务，即规定学生依靠注解，用自身得话解释这首歌诗的意思，并根据与同学的探讨、互动交流，整理语言表达能力，并在课堂上加已展现。那样的教案设计摆脱了传递课堂教学的缺点，根据让学生不断朗读耳濡目染地激起学生走入文字，造成与文字会话的冲动，并在自身研究中理解诗文疏忽，基本感受诗文诗意，为深层次感受搞好埋下伏笔。
综上所述，在新课程改革的背景下，教师应深入分析阅读素养培养目标，明晰小学语文阅读教学中存在的困境，在教学中关注学生主体的学习和发展需求，合理设计教学活动，善于科学的运用教学方法创建高效的阅读课堂，进而培育学生的综合基础能力，提升学生的语文素养。
参考文献：
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[2]张蔚丽.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].新课程(中),2018(10):39.