陆则忠
福建省屏南县教师进修学校 福建 屏南 352300
摘要：在教学改革的要求下，教学方式发生了很大的变化，从现阶段课堂教学来看，聚焦核心素养，培养学生的英语思维、语言学习能力，全面提高中小学生的英语学科素养，是当前教师主要的课堂教学目标之一。因此教师应根据学生的具体学习情况，从实际教学的角度出发，全面做好中小学英语教学工作的衔接。
关键词：核心素养、中小学、英语衔接
在英语课堂教学中，教师应着眼于当前中小学生的英语学习情况，紧跟时代教育发展趋势，更新教学模式和教学方法，促进学生思维发展并对学生的文化品格进行有效培养。在做好中小学英语教学工作衔接的基础上，促使学生主动进行英语学习。
一、聚焦核心素养做好中小学英语衔接的教学意义
从本质上来看，中小学英语一脉相承，两者之间有着承上启下的紧密关系。小学英语内容比较基础，相对而言学习起来比较简单，为学习中学英语奠定了一定的基础，而中学英语则是在小学英语学习的基础上进行拓展和深入，两者之间的教育和衔接，需要教师从核心素养的角度出发，促使学生的英语学习具备可持续发展力，激发学生学习兴趣。中小学英语教学的有效衔接，可以帮助学生由小学英语学习向初中英语学习进行自然过渡，防止学生在学习中产生两极分化现象，在提升学生动力的同时，根据学生的学习特征，制定教学计划落实衔接策略，全面提高各阶段学生学科素养。
二、核心素养视角下中小学英语课堂衔接教学策略
1.构建和谐课堂教学氛围调动学生学习积极性
英语学科属于语言学科，因此在实际教学过程中教师可以结合当前社会发展动态，更新教学理念创新教学模式，从提高中小学生英语学科核心素养的角度出发，构建和谐的课堂教学氛围，以此来提高教师的课堂教学效果。比如组织学生进行课前预习，帮助学生养成主动进行课前预习的良好学习习惯，总结预习成果，学生与教师之进行有效沟通和交流，通过这样的方式，教师可以快速掌握学生感兴趣的英语学习话题，在教学设计过程中将学生喜欢的元素融入进去，减少教师与学生之间的距离感，从而走进学生生活，帮助学生解决在实际学习或生活中所遇到的问题。耐心讲解英语知识点，帮助学生进行制定英语学习计划，从而在培养学生英语核心素养的教学前提下，促进中小英语衔接。
例如在学习《Making friends》一课内容时，组织学生进行预习，对英语单词以及英语文章内容进行全面了解，教师应积极参与到学生的预习学习当中去，在了解学生学习兴趣的同时给予学生相对应的指导，引导学生对小学英语《Friends》一课内容进行回顾，组织学生进行简单表达，并在此基础上进行延伸教学，在巩固小学英语知识的同时激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习动力。
2.情境教学全面提高中小学生的英语应用能力
根据不同的英语教学题材，教师应有针对性的进行教学，在这一过程中采用情境教学的方式，为学生创建出具体的英语学习情境，在情境教学中可以有效锻炼中小学生的英语应用能力，引导学生对小学英语知识进行总结性学习，在帮助学生巩固英语知识的同时，帮助学生找到最适合自身的学习方式，提升学生对英语学习的适应能力，促进学生英语思维发展，对学生的英语学科核心素养进行有效培养。
例如在学习《Our school life》一课内容时，对小学英语学科内容《At school》进行了有效衔接，在这一教学前提下，教师可以为学生创建出具体的学习情境，以学校生活为例，组织学生利用教材内容中的经典句式来进行情境对话练习，在这一过程中，学生可以适当进行自由发挥，对学生学科核心素养进行全面提升。
3.课后输出教学提高学生的想象力和交流能力
在结束英语课堂教学之后，教师可以依托学生的实际学习情况，帮助学生通过课后输出的方式，进行讨论复习和课后续写，从而增强学生对中小学英语知识的想象能力和交流能力，这在一定程度上为学生提供了英语学习的具体方法。在组织学生进行课后讨论学习课后续写的过程中，教师应尽量选择学生感兴趣的英语话题，制定合理的教学方案并进行积极引导，以此来保证课后教学的趣味性，在提高学生英语学习能力的同时，完善中小学英语衔接工作中细节内容。
例如在学习中学内容《The birthday party》一课内容时，教师可以以课后讨论或课后续写的方式，组织学生进行学习。学生可以利用以往小学英语知识内容和初中课堂所学内容与学生之间进行对话练习，组织学生进行课后续写，以“birthday party”为续写内容，在续写过程中巩固小学知识，领悟中学英语高级表达方法，在促进学生英语交流和写作能力之余，提高学生的英语学科素养，对中小学英语教学工作进行完善，提高教师英语教学水平。
三、结论
总而言之，在中小学英语学科教学过程中，教师应以培养学生英语核心素养为教学前提，积极发挥自身引导作用，在提升学习兴趣和积极性的同时，通过构建和谐课堂教学氛围、情境教学以及课后输出教学等方式，做好衔接教学工作，全面提升学生英语学习能力。
参考文献：
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