朱进结
成都市铁路中学校
摘要：在新课改的不断推动下，教育对学生综合能力的要求越来越高。对于英语来说，词汇教学是基础也是重点，然而词汇的学习十分枯燥，不是学生一朝一夕就可以掌握并且灵活运用的，单词的记忆需要借助语境才可以更好的巩固和拓展。鉴于此，本文将针对语境理论下高中英语词汇教学方法进行探究，希望可以为高中英语教师提高学生英语综合素养带来帮助和借鉴。
关键词：语境；高中英语；词汇教学；方法探究
词汇教学在高中英语教学中占据很大的比重，不管是语法的学习，阅读的理解还是作文的掌握运用，都离不开词汇的支撑。高中英语教师要重视起词汇的教学，帮助学生巩固好词汇基础。然而，高中生需要记忆的单词有3500个，词汇之间大多是没有联系的，传统的词汇教学法只是让学生进行单词的机械记忆，不仅会浪费学生大量的时间和精力，其记忆效果也不好，长此以往，学生学习英语的积极性以及自信心会大幅下降，影响课堂效率。词汇是存在在语境中的，联系语境可以帮助学生更好的记忆，因此，高中英语教师要结合语境对学生展开词汇教学，引导学生借助语境更好的掌握词汇。
一、语境在英语词汇教学中的作用
（一）利用语境教学有助于推测词义
学生在学习一篇新的英语课文或者阅读英语文章时，一定会遇到没有见过的新单词，如果遇到不会的单词就翻阅字典查询释义不仅耽误时间，还会影响学生对全文的理解。因此，教师要引导学生学会分析语境，练习上下文推测词义。在这个过程中，不仅可以勾起学生的好奇心，促使学生用心阅读全文，还可以使学生在推测的过程中发展思维能力，加深对词汇的理解记忆。比如，学生在看到句子The ship broke up on the rocks.可以根据语境知道break up在这句话中的意思是打破，撞碎，如果break up出现在另一个句子中，如The meeting didn’t break up until midnight.意思就是结束，停止。这样，借助学生已有的英语知识，可以准确的判断出词在语境中的含义，起到思维的锻炼作用。
（二）利用语境教学有助于辨析词义，排除异义
一词多义的情况在英语中是非常常见的，大部分单词都拥有不止一个意思，学生在学习课本上的词汇知识时可能只掌握了其中的一两个释义，一旦这个词是以其它释义出现在句子中，学生可能就会出现读不懂句子的现象，而借助语境教学有助于学生辨析词义。比如在句子This interesting book draws my eyes.中，学生只知道draw的意思是画画，但画画这个含义显然在这个句子中不适用，如果借助语境进行分析，学生很快就可以得知draw在这个句子中的意思不是画画，而是吸引。这样，学生学会从不同的语境中辨析词义，对于多义词的掌握可以更加熟练。
（三）利用语境有助于记忆词汇
组成单词的字母中间通常是没有什么逻辑联系的，如果让学生对词汇进行机械记忆，不仅浪费时间和精力，其记忆程度也不够牢固。每个词语都是由整篇文章构成的语境中联系起来的，如果借助语境进行记忆，不仅可以快速推测出单词的含义，还可以使学生在记忆过程中学会巩固和运用词汇。比如在句子Chinese is my native language.中，学生掌握了native的释义和用法，在看到native这个单词时马上就可以联想到native language这个搭配。这样，学生对单词的掌握和运用能力可以大大提高，在写作练习时也可以灵活使用。
二、基于语境的词汇教学具体策略
（一）利用平时的生活情景进行词汇教学
在教学中，与学生生活贴切的，发生在学生周围的事件相结合有助于学生的理解，因此，教师在借助语境进行词汇教学时要利用学生日常生活息息相关的情景，借助学生对于生活的理解，帮助学生推测词汇的含义。
此外，学生对于自己生活周边的熟知的例子总是充满兴趣的，教师的语境创设和真实的、现实的、自然生动的日常生活相结合还可以吸引学生的注意力，将学生的兴趣保持在课堂上，提高课堂效率。
例如，教师在教学dusty这个单词的词义和用法时，可以指着班级中最脏的一个角落对学生说：“This corner is dusty. You should clean it after class.”这样的例句符合班级的实际情况，所以学生可以很轻松的根据语境得知dusty这一单词的释义及用法。再比如教师在教学as作“尽管”的意思时，教师可以指着班级中最活泼的女生说：“Girl as she is,She is very lively.”这样，学生不仅牢固记住了这两个单词的意思，还掌握了它们的用法，一举两得。
（二）结合文章语境，猜测单词含义
根据语境可以为猜测单词含义提供线索，使学生通过上下文的理解猜出生词的含义。这里的语境不仅包括语句语境，还包括段落语境以及语篇语境。其中，语句语境是最普遍也是最容易猜测出词义的语境，学生可以利用已掌握的知识以及自身的经验，猜测出一句话中生词的含义，而段落语境中生词的含义猜测起来较为困难，学生需要阅读整个段落，分析出段落语境，才可以从中找到线索，推测词义，最难的就是根据语篇语境猜测生词，如果仅仅通过生词所在那一句话，没有阅读全文理解全文，猜测出来的词义可能比较模糊，因此，教师在教学时要着重教会学生语篇语境中分析词义的技巧。
例如，教师要锻炼学生根据语句语境猜测词义的能力时，可以让学生进行例句的背诵，并组织学生进行句子的仿写，这样，通过造句的方式记忆单词要比孤零零的记忆单词简单的多。教师要锻炼学生根据语篇语境猜测词义的能力时，可以教给学生skimming的方法，引导学生通过抓住关键词关键句，快速通读文章找到文章的主题思想，从而对文章的主体脉络有大概的了解，在此基础上猜测生词的词义，猜测的准确度将得到提高。这样，学生不仅学会了根据语篇语境猜测生词的方法，其阅读理解能力也会得到锻炼。
（三）通过写作，巩固词汇
学生学习英语主要是为了提高听说读写这四项能力，其中，写作能力是当中学习起来最为困难的一项，也是最能体现学生英语综合能力高低的一项，因此，让学生进行写作训练是帮助学生巩固词汇的释义和用法，检验学生词汇掌握程度的有效途径。教师可以采取多种方法让学生进行写作练习，比如课文改写，作文仿写，短篇扩写或者故事编写，引导学生将学习到的生词运用进作文当中，在写作中加深学生对所学单词的印象，使学生记住生词的用法。
例如，教师可以根据所学课文的主题给学生布置相关话题的命题作文，比如在学到considerate,energetic,intelligent,generous等单词时，教师可以让学生以“The great man I admire most”为题写一篇作文，并在写作时尽可能用到上述新学习的单词。写作的过程其实就是学生对所学知识再整理，再加工的过程。在这个过程中，学生不仅可以记住单词的拼写，掌握单词的用法，其语法运用能力，语言组织能力都可以得到提高，对于单词和句型的掌握也更加熟练。
三、结语
总而言之，词汇教学不可以单独的进行，要结合语境一起贯穿着在教学的各个环节中。因此，作为一名高中英语教师，要深刻了解学生的实际情况，结合学生特点创设适合学生的学习方法，利用平时的生活情景进行词汇教学，方便学生对词汇的猜测和理解。结合文章语境进行教学，引导学生学会猜测单词含义，提高学生阅读理解能力，通过写作组织学生在语境中巩固词汇，提高学生运用英语的综合能力。这样，学生各方面的能力都可以在词汇学习中得到提高，为学生之后在生活中更好的运用英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郭媛媛,张靖.语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].中学生英语,2018,(16):24-24.
[2]葛蔚.语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J].作文成功之路:教育教学研究,2017,(1):32-32.
[3]周红梅.基于语境理论的高中英语词汇教学法探究[J].青少年日记(教育教学研究),2018,(8):82-82.