陈慧敏
吉林省辽源市实验小学校
摘要：随着社会迅速且日新月异，我国的教育体系也需要改革教育实践。将来社会对人才的要求将逐渐从仅注重其专业知识和能力，转变为要求他们同时具备多种专业技能。因此，小学教师应在教学实践中发展和实施教学方法，将以生活为导向的教学思想融入学科教学中，加强学生自身科学实践技能的开发，提高学生未来的竞争力。
关键词：以生活为导向的学习；小学科学；实施分析
学习者的目标是通过不断提高他们的知识、技能和知识水平来适应更高水平的工作需求。针对学校教育实践的教师密切参与学生的未来发展，教师需要意识到教育责任需要根据国家的发展而逐渐变化，教师需要根据时代的发展调整其教学方法。因此，小学科学教师要适应教育改革的趋势，完善和更新自然教学的实践方法，具有十分重要的意义。基于生命的教学是一种新的教学方法，可以帮助学生更好地整合科学理论与生活，加深对知识原理的理解和分析。另一方面，它也可以使学生运用自己在生活中发现的科学原理和相关知识，提高学生的学习兴趣。
一、小学科学教育传统模式的困境
首先，随着教育制度的改革，教师的教育思想并未改变。即使基于传统教育思想的教学活动与以往不同，它们也只能从根本上改变问题，并且从长远来看无法实施。因此，即使教师将与生活有关的教学用于科学教育，他们也只是借用了这种新的教学方法的外壳，而无法真正发挥其作用，甚至对教育实践产生了负面影响。从长远来看，课堂教学过程将变得乏味无趣，这对集中精力于课程的学生产生不利影响。其次，教师在小学科学教育中没有考虑到学生对课堂的接受能力和兴趣爱好，这不利于科学教学知识的有效传递。在科学实践过程中，学生和教师对交流和互动没有给予足够的重视。因此，在学习过程中学生无法及时获得所需理解的部分答案，这将导致教育资源的浪费。
二、实施面向生活的教学活动
1.生命教育应达到小学科学教育的目标
为了在基础科学教育中实施以生命为导向的教学，必须确保在基础科学教育中使用的生活资料、案例和相关的以生命为导向的实践活动，以达到主要的教育目标。这不仅仅是吸引学生的注意力还可以激发课堂气氛。只有这样才能将其与教学本身结合起来，以提供更多的综合效益，避免因目标和形式之间的冲突而造成的教育损失，从而更好地为教学服务，使学生更加充实。
2.克服教材的局限，实现更深层次的技能发展
面向生命的教学的最大特点是充满生机。与教材和课堂教学相比，它在方法和形式的多样性以及内容的丰富性和广度方面具有明显的优势。所有这些可以补充小学科学课堂的教学内容，也可以优化甚至改善小学生面临的问题或不足。同时，在培养学生对学习的兴趣和良好的学习习惯方面具有独特的优势。因此，教师应超越教材的界限，并根据教育目标灵活运用。
3.坚持适度、数量、及时和适当的原则
基于生命的教学可以极大地解决课堂上小学科学教育的一些不足，因此，有必要尊重节制性、及时性和适当性的原则，并考虑小学生的班级、性别、性格特征和家庭情况。成长环境旨在使小学生能够参与面向生命的教学和创造性实践，避免“发芽”或过度限制小学生的性质和专业的影响。
三、小学科学教育中的生命教学策略
1.整合小学科学目标和面向生活的教学思想
教师所做的所有教学工作都应以有效的教学目标为基础，以便真正有效地教授课程知识。因此，在小学科学课程中设定教学目标是教师实施小学学科教学的关键任务。其中，教师可以通过注重生活教学思想来设定科学课程教学目标，使小学科学教学更加注重生活化，也可以促进生活内容与小学科学课程的有机结合。
但是，在设定课程目标之前，教师还应该充分了解他们需要学习的初始科学课程，掌握课程要求，并根据小学科学课程中的课程目标设定教学目标，使学生能够探索科学知识。
以小学科学《我们知道的植物》为例，在教学课程之前，教师应注意阐明课程的目标，并根据课程的实际目标进行教学工作。提高课程的效率和有效性。其中，《我们知道的植物》这篇课程的主要教学目标：首先是，允许学生通过对植物和塑料花的比较观察来学习使用证据来支持他们的观点。其次是，教会学生观察和记录植物的生长过程，并鼓励学生自我识别植物，并能够简单地描述植物的特性。通过讲授课程教学目标，教师可以针对生活的教学思路进一步优化和扩展课程目标，例如：试图让学生学习如何在日常生活中种植植物，以鼓励学生了解植物可以美化生活环境。通过有效地整合课程目标和通过面向生命的学习来进行更好的学习，学生还可以了解更多的科学知识与现实生活之间的联系，最后达到唤起学生学习的欲望。
2.将以生活为导向的教材纳入小学科学课程
小学生通常对学习实时和有趣的内容感兴趣，因此，小学科学教师需要优化课程内容，以使学科课程更加丰富和有趣，以吸引学生的注意力并鼓励学生主动探索课程知识。其中，教师可以介绍一些有关学生需要准备学习的科学知识，或与科学有关的学科知识，并将其整合到课程中去，以便使学生可以更好地理解教科书中的科学知识。同时，在介绍生活实例时，教师还应注意教学实例的适当性，以确保所选的生活实例与教学具有相关联性。此外，教师还应展示课外教学图片、视频或其他相关内容，以丰富和优化最初的科学课程内容，然后再通过直观的生活素材来吸引学生的注意力。
以小学科学课程《校园里的植物》为例。为了使教学课程的内容更加丰富和有趣，并与学生的真实生活相关联，教师可以从生活中选择几幅与植物联系的图片，或者利用其空闲时间，每天使用录像机记录校园中几株特定的植物，以捕获植物的生长状况，从而使学生可以更轻松地了解生活中不同植物的形状和特征。
在正式课程教学中，教师可以运用多媒体教学设备展示相关的教学图片、视频和其他相关内容，以便学生直观地了解植物的生长过程，不同植物的形状和特性。其次，教师可以提供特定类型植物的示例，例如选择校园中的一棵简单的芒果树，并将其用作示例，进行讲述。学生通过亲身体验，说出自己更熟悉的植物的名称、特性和形状，增强学生学习、调查的体验感和成就感，进一步提高学生的学习兴趣。
3.改变教育思想
要使用新的教学方法或教学模式时，首先必须改变教师的教育思想。教育观念的变化主要要求教师对新教育改革有深刻的理解，并能够准确地把握新教育改革的内涵和方向。通过新的课程改革，教师必须将教育重点从培养学生的知识扩展到发展学生的综合技能。教师必须避免传统的应试教育思想对教学实践的影响，改变他们的教育思想，并在新的教学任务上引起新的教育注意。教育思想的改变是不可想象的，必须将实践完全纳入变革过程。其次，在使用传统的教学方法时，教师在教学过程中很少注意学生的意见，而总是遵循自己的教学方法，这种教学方法没有与实践完全融合。教师需要根据他们在教学过程中的能力对学生进行引导，当面对具有不同接收能力和特点的学生群体时，他们必须采用不同的教学方法和教学进度。要改变以前教师主导的教学思想，就必须在教学过程中给予学生更多的发言权，明确学生是教育的关键要素，加强与学生的互动，能更好的理解和充分的学习，进而实现教育思维的创新。
综上所述，生活化教学方法是改进初始学科教学的总体趋势，需要不断改进和创新，从而增强学生的科学学习能力，为学生人生奠定美好的基石！
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