龙娜
湖南省益阳市安化县东坪镇完小
摘要：随着中国教育水平的不断提高，越来越多的教学模式适应小学课堂，极大地提高了小学课堂的水平和质量。翻转课堂是当前科学有效的教学方法，在小学英语教学中的应用改善了传统应试教育的弊端和不足。但是，翻转教室的推广和应用仍然受到客观因素的影响。
关键词：小学英语；翻转课堂；有效策略
翻转课堂在中国仍然是一个新概念。当翻转课堂引入中国时，是中国教育改革的一个时期。基础英语课程正在逐渐适应这种新的教学模式。教师们也在努力将技术与传统教室结合起来，希望在改革过程中找到通往教育可持续发展的正确道路。
一、当前课堂上教授小学英语的问题
（一）相关教学资金投入不足
在现阶段，中国小学很难投入大量资金来提供相关的英语教学设备，这在一定程度上降低了课堂的教学质量和侠侣。同时，相关的小学英语课程的教学资源相对较少，仅仅依靠小学教师的力量很难开发出一套科学有效的教学资源。这导致许多教师收集各种教学视频，在一定程度上干扰了课堂中小学英语的教学。
（二）科学评估系统尚未建立
在长期的英语应试教学中，许多小学英语教师不重视教学评估，同时教师还没有建立科学有效的评估体系，无法正确总结教学成果。小学英语课缺乏科学的评估系统，因此教师忽略了对学前、课外和课外活动的有效反馈，因此无法及时、准确地确定教学情况。在教室里教英语是空虚的、微不足道的。教学评估系统的不晚上不利于提高小学英语教学水平。
（三）教师教学水平有待提高
中国小学的课堂教学仍处于起步阶段，一些教师的认知也发生了偏差。教师认为上课并不能从根本上提高教学质量，并且存在一定程度的阻力。另外，仍然有很多教师不能正确地掌握教学方法和教学内容，也不能有效地设定教学目标和开展相关的教学工作，这在小学英语教学中造成了很多问题和影响。
二、翻转课堂教学模式的内涵
翻转课堂是在原有课程安排的基础上，将课上教学和课下巩固、强化对调位置，同时将教师授课转为学生自主学习和探究，由此来充分体现学生的主体地位，使学生通过自学来发现问题、解决问题，并在此过程中获得展示自我、发挥自身优势的机会，进而不断强化学生的学习能力、灵活思维等，有利于推动其全面发展。小学英语作为一门语言类学科，由于其文化背景不同于汉语，但是其字母构成又与汉语拼音具有相似性，所以学生们在实际学习时往往会遇到各种困扰，此时运用翻转课堂模式指导学生学习，能够将课内外教学活动有效衔接起来，同时促使学生主动进行探究、实践，有利于不断巩固和强化学生的语言素养，继而顺利提高教学的有效性。
三、有效的小学英语教学策略
（一）进行情境教学可以增强学习体验
在小学英语课堂中使用情景教学可以激发学生的知识欲望，并增强学习体验。这种情景教学的放呀应接近实际生活，以便学生在学习英语时可以理解和使用。例如，在《我的学校》教学中，教师可以将自己定位为刚来到学校的新生，新手不知道学校情况，可以根据情况要求提一些有关学校、班级和同学情况。例如，一位教师问：“学校有电脑室吗？”学生回答：“是的。有两个计算机室。还有一个图书馆在三楼……”然后教师和学生互换角色，继续互相提问。
当然问题的主题还可以关于了解食物的名称、文具教科书的名称、专业的名称等等，教师还可以穿件餐厅场景、文具店场景为了使学生能够运用自己学到的知识，提高学生在实践中的英语表达能力，充满乐趣的教学情境能够让学生对学习产生兴趣，学生可以在学习和思考中体验英语学习的乐趣并提高学习效率。
（二）制定教学目标和教学内容
在使用翻转课堂教学模式之前，教师应充分了解学生的实际情况，然后根据要说明的教学内容制定教学目标。使用翻转课堂的最大优点是，学生可以在上课之前整理本课的知识。因此，教师可以预先确定教学内容和教学目标，以便学生更好地理解课堂内容。例如，在解释语法时，教师设定的教学目标就是语法。在对语法进行分类时，应根据语法分类对教师制定的课程进行完善和扩展，然后将任务分配给学生，以使学生能够通过视频学习对语法有一定的了解，了解本课的学习内容和学习目标，并保留自己无法解决的语法问题在课堂上与教师进行沟通，这不仅加强了学生的知识整合，而且增强了学生的学习积极性。
（三）使用反向班级来提高学生的意识
基本的小学英语学习是针对小学生的，而小学生天生就是新鲜活跃的，尤其是缺乏意识的年轻学生。因此，在这种教学模式下，小学生可能由于缺乏必要的意识而浪费时间并延误学习。因此，教师必须努力提高学生的意识，让小学生有紧迫感。许多小学生非常害怕教师会提出问题。因此，教师可以使用提问在即将下课的时候提出问题，只要学生听了课，那么学生就会回答出问题的后半部分；另一种方法是举办英语课堂笔记比赛，以谁的笔记最精美、最完整为榜样，为了激励学生积极参与需要教师提供一些物质奖励，学生肯定会非常积极。
例如，当教师教学《您叫什么名字？》的课程时，教师可以先教学生视频中的关键词，然后逐步进入短语和语法教学中，然后找到两位小助手和教师进行对话练习“你叫什么名字？”“我的名字是 ...”。目的是让学生清楚地了解角色扮演的好处。最后，教师可以在视频中留下课后作业“您叫什么名字？”，这样教师就可以单方面了解到学生是否参加了课程。通过以同样的方式检查学生在课堂上的功课，教师将知道谁没有在课下好好学习。在这种有紧迫感的情况下，学生更有学习动机。
（四）增加师生互动，提升课堂的教学效率
教师是学生学习过程中的引导者，要想学生提高英语学习能力和英语成绩，教师在运用翻转课堂教学模式时，就要和学生进行频繁的互动。因此，在今后的教学中，教师应该对英语教学内容进行整理和归纳，对重要内容进行分类，使得在课堂上可以有针对性地给予学生指导。例如，学生在学习《The English Club》时，教师可以针对主题进行提问，以提问形式进行师生互动，教师可以通过所提出的问题，让学生在小组中进行讨论，让学生畅所欲言，进行分享。在这个过程中教师要给予学生正确指导，及时纠正错误。此外，在课堂上，教师还应该注重学生的主体地位，可以选择合理的英语主题让学生们制作PPT，并对PPT进行讲解，主题可以包括《My Family》、《My Hobby》等。这样做可以提升学生动手操作能力以及英语口语表达能力，同时也可以提升学生学习英语的兴趣，进而提升英语课堂教学效率。
三、总结
综上所述，将翻转课堂教学模式应用在小学英语教学活动中具有十分积极的意义，不仅可以体现“生本教育”理念的核心要求，还能够促使学生在良好的学习和探究氛围中强化自身的综合能力，进而推动其全面发展。因此，新时期的小学英语教师在组织教学工作时，应当结合学生与教学的实际来设计完善的翻转课堂授课方案，通过循序渐进地引导辅助学生自主学习、合作解决各种问题，继而不断增强学生的学习能力和学习效果，促进教学质量的稳定提升。
参考文献：
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[2]李丽娟.浅析小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].小作家选刊，2017，（34）.
[3]吴元元.论小学英语翻转课堂教学模式其有效策略[J].新课程导学，2018，（04）.