夏洁
无锡市东湖塘实验小学
摘要：小学是学生学习英语的基础阶段，也是培养学生对英语的学习兴趣和提高英语素养的重要时期。现阶段的英语教学质量直接影响着学生对英语学习的热爱程度。因此，教师必须设法提高小学英语教学质量，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。
关键字：小学英语；新课程改革；教学研究
传统的英语教学中老师是课堂的主人。他们在课堂上无休止地进行灌输，课后学生学习了很多需要机械记忆的内容，使原来生动的英语教学黯然失色，并失去了其教学本质。老师 厌倦了教学，学生厌倦了学习。如何教英语成为大多数英语老师的困惑。新课程改革就像微风一样吹散了困扰每位英语老师的困惑，给老师们一种“云开见月明”的感觉。实施新课程改革背景下的基础英语教学已成为提高教学效率的重要途径。本文结合多年的教学经验谈一些看法。
1.小学英语教学中的问题
（1）思想上的关注不足
一些学校仍然没有适当地安排英语课程的教学，并没有真正重 视英语教学，也没有从主观上改变“英语”是一门薄弱学科的看法。一是体现在教师的教学态度上。教师的准备不充分、课程计划简单、没有明确的教学目标、没有详细合理的教学过程设计、教学不详细，有很多知识遗漏和错误；教学效果差、学生不能掌握学习内容导致学习成绩不好。第二点体现在 学校对教学的支持上。学校领导没有完全理解英语教学的现实，没有尝试指导教学，学校也没有为教师提供必要的教学资源，例如字典、录音带、录音机和英语教学参考资料。
（2）知识储备不足
许多英语老师将自己不准确甚至错误的知识带到教室。首先是 老师的发音不正确，有些发音被严重“汉化”，而老师“把错误放在错误的一边，然后把错误散布开”。他们没有采用有效的方法来纠正自己的发音错误，例如查找字典，听录音等，没有为教学提供足够的知识准备，只是着急走进教室而已。第二，老师的写作不规范。有些老师滥用字母和单词，混淆大小写，遗漏标点符号，混淆书写规则在黑板上乱写。它根本不是标准的英语写作，也不能作为学生写作的典范。
（3）文本掌握得不好
英语教师缺乏理解课程标准、教科书和活动手册等教学文本资源的精神，并且教学中存在很多随机性。首先是教学目标不明确。老师对教什么，如何教以及学生在课堂上学习到什么程度没有了解的想法。第二个问题是，教师不确定教学内容的深度和广度，或者知识只是在流逝，教学显得浮夸、容量大、收益小，没有教学生应该学习的知识。另外，会出现无论学生的认知水平和知识水平的高低，听、说、读、写一步到位。而且，知识的重要性被颠倒了，课堂教学内容的重点不突出，非重点被误认为是重点，且难点不求突破，困难集中，使学生难以对英语学习提起兴趣。第三是对教材的知识体系没有全面的掌握，不了解教材的布局意图，在教学中没有系统的知识。
（4）教学方法缺乏创新
大多数老师仍然遵循他们新课程改革之前的教学方法，并且不加思索地照搬它们。没有考虑学生的学习特点和教材的实际情况，采用传统的教学方法且不注意教学策略。具体表现如下：首先，课堂教学围绕教师展开，没有关注学生的学习状态。教室成为老师的演讲厅，而不是学生的学习环境。第二个原因是未创建适当的上下文联系和游戏活动。
新课程标准要求小学英语教学应培养学生在听、说、玩和表演等各种游戏活动中进行交流和沟通的能力，而不是与“死亡教学、刻苦学习和刻苦训练”一般抑制学生的自主发展。2.新课程改革背景下的小学英语教学策略
1.加强基础教学
（1）语言基础
语言基础不仅包括听力技能和口语技能，而且还包括阅读和写作技能。换句话说，课堂上的大多数教学活动都应基于语言实践，有必要消除纯粹的阐述语言知识的教学实践。英语教师应科学的设计教学过程，努力创造丰富的教学情境，并通过各种途径帮助学生获得语言知识并获得良好语言能力，由此可以有效防止小学英语教学中出现“两极分化”的现象。一方面，我们必须掌握学生英语口语的基础，这要求我们从小学低年级开始，因为低年级的学生学习语言不仅仅依靠模仿，还因为这是学生语言能力发展的重要时期，这是儿童学习英语口语高效率的原因。此外，在小学英语教学中，学生首先接触到的是英语会话教学，这他们接受初始英语语言以及与英语世界联系的桥梁和基础。因此，小学低年级必须全面进行基础口语教学。另一方面，学生有必要掌握基础的阅读知识、熟练的拼写和朗读技巧。在进入大学之前，来自美国，英国和其他国家的学生平均要学习50,000多个英语单词，其中大多数是通过阅读学习的。可以看出，阅读是很重要的，它是学生学习和感受英语魅力的主要渠道，是扩大词汇量的主要途径，是培养语言技能的主要手段，也是使用英语进行口头和书面表达的核心，这对于学生将来的英语学习非常重要。
2.方法论依据
如今的英语课堂教学要求学生成为学习的主体，老师只是指导学生学习。但是在短短的40分钟内，老师应该如何引导学生掌握如此多的英语知识和技能？在许多情况下，他们所学的英语知识只会在他们脑海中形成一小部分语言，他们学习的知识越多，他们就越容易混淆。这就要求教师改变过去传授知识的方法。一个好的英语老师并不在于他教给学生多少知识，而是在于他是否真的教给了学生学习英语的方法。因此，老师在教授学生知识的同时，必须发挥引导作用，指导他们整理自己的知识。教师这个过程实际上是在教他们如何学习，从而使学生能够掌握学习英语的方法，并避免过去教学中死记硬背的现象，使学生真正成为课堂的主人。
（2）创新课堂教学方法。
兴趣是促进学生探索知识的重要因素，也是学生学习的内在动力。兴趣在小学英语教学中尤其重要。只有有兴趣的学生才能在整个学习过程中保持高昂的热情和饱满的精神，并产生强烈的求知欲，从而取得良好的学习效果。在小学英语教学中，为了激发学生的兴趣，教师必须采用更加有趣的教学方法。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是营造轻松课堂气氛的一种手段。新课程明确提倡通过唱歌、游戏、表演和比赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，以培养学生在听、说、读、写中使用英语的能力。小学生的语言能力主要来自唱歌、玩耍、表演和做事。因此，教师必须在教学过程中穿插学生喜欢的游戏，加深学生对所学英语知识的理解和掌握。鉴于小学学习的内容和小学生的特点，在我们的课堂教学中，一般可以使用以下几种游戏来调动学生的积极性，使普通的英语课堂活跃起来：“猜谜游戏”、 “接触游戏”、“配对游戏”、“搜索游戏”、“失踪游戏”、“分组游戏”等。例如，在四年级时教授“职业”这一部分的内容时，学生需要掌握很多关于各种职业的单词。教师可以使用简单的拼图游戏，让学生在简单直观的游戏中掌握和巩固单词。在开展游戏活动时，老师必须特别清楚游戏的目的不是让学生简单地玩游戏，而是要引导他们掌握知识并完成学习任务。
简而言之，在新课程标准下的小学英语教学中，教师必须坚持以人为本的原则，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，积极投入到英语学习中，为以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王金伟.新课改下小学英语阅读教学模式的构建[J].中国高新区,2018(06):133.
[2]杨卫娥.新课改背景下小学英语课堂教学策略探析[J].西部素质教育,2016,2(15):183.