金利娟
临海市学海中学 浙江省临海市317016
摘要：随着教育事业的不断发展，初中学生的书面表达能力受到了教育工作者的高度重视。初中生要提高英语表达能力，需要在平时的英语学习中，积累更多的词汇以及句子，掌握书面表达的技巧，并不断进行书面表达的练习。本文通过研究初中英语书面表达的教学现状，提出相对策略，希望对初中英语教师有所帮助。
关键词：策略；书面表达；初中英语；有效教学
引言：英语书面表达能力是初中生综合运用能力的一种表现，对初中生英语成绩的提升有很大帮助。目前，初中英语书面表达教学中存在学生词汇量积累较少，逻辑思维不清晰，句型把握不准以及阅读量较少等问题，严重影响着初中生书面表达能力的提升。因此，采取适当的方式促进初中生的书面表达能力，势在必行。
一、初中英语书面表达教学现状
现如今，部分英语教师虽然想提高初中生的写作能力，但是在传统教育理念思想下，存在唯成绩论思想的现象。再加上教师教学任务繁重，课时紧等因素，能给学生讲解写作技巧的时间少之又少，给学生布置的课后写作训练，也很少有学生能够自觉主动完成。学生的书面表达没有经过系统的学习，部分教师仍沿用传统单一的写作教学方式。学生完成教师布置的写作任务，教师进行批改，这种情况严重影响了学生写作能力的提升。
由于英语写作与中文写作语句表达方面的差异，部分学生组织英语语句时往往出现较多问题，句子中词语前后颠倒现象严重，导致学生的英语写作得分较低，学生逐渐对英语写作失去兴趣。很多情况下，学生都是为了完成英语教师布置的写作任务，随意完成写作，将较多简单的英语句子进行堆砌，文章结构也缺乏逻辑性。
二、提升学生英语书面表达的策略
（一）扩大英语词汇，打好写作基础
初中生在英文写作时，拥有丰富的英语词汇量，对学生顺利完成写作有很大的帮助。因此，初中英语教师在教学时，可以让学生通过大量的英语阅读，利用音标以及语境的方法技巧，提高学生的英语词汇量。学生在学习单词时，如果能利用音标正确读准单词，接着按照单词的发音规则积累英语单词，并反复练习单词的用法，将会对英语学习起到事半功倍的效果。同时，教师也可以创设相关英语语境，让学生在语境中，加深对词汇的理解，从而提高学生词汇积累量。
例如：在学习《How can we become good learners》这节课的内容时，要求学生掌握“aloud,patient”等重点单词，“listen to tapes”等重点短语。英语教师在对文章内容进行教学时，可以先让学生默读文章，指导学生将文章中不理解的单词以及句型做好标记，先鼓励学生自己查词典，学生自行查词典的过程有利于学生熟悉生词。接着，教师将初中生前后桌分为一组，讨论在阅读过程中遇到的单词，语法等问题，英语教师适当的给予指导。通过教师指导下学生的自主学习，学生已经熟悉了文章中单词以及语法的知识点。之后，英语教师给学生按照音标讲解“conversation”等单词，让学生跟着教师的拼读，默写重点单词，并向学生讲解conversation与动词have等连用时，要在后面加不定冠词等，让学生掌握单词的用法。在课程结束后，英语教师也可以将收集的英语材料让学生课后阅读，按照课堂上阅读文章的方法，积累词汇量，并将其音标以及用法记录在笔记本中，教师定期检查确保学生学习质量。
（二）掌握句型结构，培养造句能力
学生在英语学习的过程中，由于英语句子的组织形式与中文有较大区别，学生对英语的语法内容理解起来较为困难。因此，英语教师可以在教学过程中，重点培养学生的遣词造句能力，从而提高学生的书面表达能力。英语句型中的固定搭配、常用时态等，学生都需要熟练掌握。教师可以根据教材中的重点句式，通过和学生互动探讨后再给学生讲解，让初中生能够深刻理解英语中的各种时态的含义，并能够熟练运用到句式当中。同时，英语教师要确保将对学生的句型训练贯穿教学整个过程中，有效提高学生的英语表达能力。
例如：在学习《I used to be afraid of the dark.》这一单元的内容时，学生要重点掌握“silent,score”等单词，并能熟练应用“used to do/be”的句型。接着教师将教材中的“I used to be afraid of the dark.”呈现出来，并与学生共同分析句子含义，将句子中的“used to do sth”提炼出来，让学生先思考再造句，有学生造句：“My uncle used to be a driver.”等句子，教师对学生进行鼓励和表扬。等学生完全掌握了used to do sth的用法后，教师将“used...to do sth,be used to doing sth,be used to do sth.”等句型给学生进行详细讲解，并辅助相应的例句，最后组织学生造句的形式，让学生能够准确区分不同句型结构，提高学生的英语学习能力。通过学生对句型的掌握，学生将所学知识应用到写作当中，有助于学生提高书面表达能力。
（三）以课文为基础，提高写作能力
初中英语教材中包含着较多有助于学生提高写作能力的高质量句子以及段落。作为初中英语教师，要充分利用教材中的内容，提高初中生的英语写作能力。初中生在学习教材中的文章内容时，可以通过背诵文章的方式巩固文章中的英语知识点。当学生有了足够量的词汇、句型、语法之后，学生在进行书面表达时，就能将知识点灵活应用进去，从而提高写作质量。同时，英语教师也可以指导学生进行课文段落仿写，结合作者写作思路或者改变文章的时态、人称等，通过对文段内容进行仿写和改写，提高学生的写作能力。
例如：在学习《I like music that I can dance to.》这一单元的内容时，需要学生重点掌握“I like music that...”等句式表达自己喜欢的音乐。英语教师在进行文章内容讲解时，带领学生反复朗读文章中的重点段落，让学生在熟练朗读的程度上达到背诵的效果。并定期检查学生的背诵结果。同时，英语教师将文章中的重点句型“It depends who/what/how/whether...”的段落让学生进行改写和仿写，并给学生布置与文章主题“谈论喜好”的写作训练，让学生结合文章的框架结构以及作者写作思路，整理写作时要用到的词汇以及句型，结合改写和仿写的方法，完成写作。通过学生背诵积累以及句型语法的反复练习，学生的写作能力得到了很大提升。
结束语：
综上所述，初中英语教师要提高初中生的英语书面表达能力，不仅要让学生意识到英语写作的重要性，教师也要转变教学理念，更新教学方式。英语教师可以从学生词汇量，句型结构以及英语教材内容出发，全面提高学生的英语书面表达能力。
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