陈永钊
泉州七中金山校区362000
摘要：在初中物理课堂教学中，有效的提问往往可以唤起学生学习知识的热情，点燃其思维的火花，诱导学生主动进行思考，积极探究,并培养学生自主发现问题，分析问题，解决问题的能力。因此，在初中物理课堂的教学中，作为教师要结合学生的心理特点以及认知规律，围绕教学内容与学生实际情况，把握提问策略，进行有效提问，以激发初中生思考探究的能力，并在这过程中感受到身心的愉悦及享受，从而使课堂教学效率得以提升。
关键词：初中物理；课堂教学；有效提问；思考；实践
前言：
在初中物理课堂上，教师通过对学生提出有效性问题，不但能够活跃课堂气氛，激发初中生探究问题、解决问题的欲望及思考问题的兴趣，还能调动其学习物理的积极性，从而使初中生的物理成绩以及课堂教学效率得以提高，并加强对知识点的掌握。但是不同的教学问题应该采用不同的方式提问，使问题的提问具有有效性，这样才能达到教学目的，让学生能够得到全面的发展。
一、提问要具有针对性
为了能更好的帮助初中生掌握物理相关的知识点，教师应摒弃传统的教学模式，避免采用枯燥讲解的方法，要对学生提出有针对性的课堂问题，激发初中生学习物理的兴趣，使其对所提出的问题产生浓厚的学习热情，并能进一步根据此问题开展有效的学习，积极主动的进行思考与探究，进而促使提问能充分发挥其有效性，最终得以实现高效教学的目的。
例如，在学习《物体的沉与浮》这一节课，物理教师可以根据教学内容，向学生提出具有针对性的有效问题，如：铁块放入水中为什么会迅速下沉？反而木块放入水中却并不会出现迅速下沉的现象，而是浮在水上面？但这样具有针对性的提问内容，对于初中生而言是比较常见的。同时教师对学生继续追问：为什么磁悬浮列车就可以悬浮在铁轨上面，明明它的体积更大？通过以上这些具有针对性的提问，不但能激发初中生的探究欲望以及学习物理的兴趣，提高问题的有效性，还能极大程度促进初中生积极进行思考，开发其逻辑思维，进而让课堂提问得以有效利用，提高初中物理课堂的教学效率。
二、提问要具有层次性
在初中物理教学过程中，教师除了要对学生提出有针对性的课堂提问，用以提高其综合能力，还要对学生提出有层次性的课堂提问，其原因也是由于每个学生个体之间在学习物理学科知识时，存在着一定差异。因此，初中物理教师在教学过程中，必须要对初中生进行更深入的了解，根据他们的学习能力及认知能力，采取具有层次性的提问，使初中生能积极参与到课堂提问的活动中，进而满足不同学生对于物理学习的需求，最终让学生体会到学习物理知识的乐趣，更好的掌握教材上的知识，促进初中生的全面发展。
例如，在学习《多彩的光》这一节课，物理教师可以根据初中生的具体情况，提出具有层次性的问题，如：在生活中任何物体都有自己的影子，那么在一天当中，什么时候的影子是很长的？什么时候的影子又是较短的呢？由于这些问题对于初中生而言较为常见，则会很容易引发学生的思考，在学生经过一番思考后会得出一定的结论，同时教师可以继续向学生进行追问：那么生活中随处可见的光是通过什么传播的呢？学生若想掌握光的传播途径，就必须要结合教材内容来进行积极的探索，进而让初中生投入到课堂提问中，最终让课堂提问得以有效发挥，提高初中物理课堂的教学效率。
三、提问要具有灵活性
灵活性的提问，不但能产生较为显著的教学效果，还能让抽象的物理知识变得更为简单化、形象化、立体化，进而让初中生能够更好的了解及掌握物理课堂的相关知识点。因此，在初中物理教学过程中，为了能进一步提高初中生的综合能力，教师应在课堂上采用灵活多变的提问来开展教学，教师要对学生给出的答案予以适当的评价，对于不理解的地方详细讲解，以加深学生对课堂知识点的理解与认知，确保初中物理教学的质量。
例如，在学习《声音的特征》这一节课，教师可以根据教学内容向学生提出适当的问题，如：声音都具备什么特性？什么方法能改变声音的特性呢？种提问较为灵活，能极大限度激发初中生学习物理的兴趣，并能积极主动的去思考，寻找解决问题的方法。若想让初中生更深入理解声音的特性，物理教师还可以运用向水壶中注水的方法，来引导学生去感受声音的特性，而这种相对直观的实物设计，可以有效的让学生联想到与声音有关的知识，从而将较为抽象的物理知识变得更为简单化、形象化、立体化，最终让课堂提问发挥它最大的作用与价值。由此可见，在教学过程中，采用灵活多变的方式进行提问，不仅能拓宽学生解题思路，学会从多个角度去解决问题，进而正掌握课堂知识，促使课堂教学效率达到理想标准。
四、提问应结合教科书
作为初中物理教师，为了进一步让课堂提问发挥其有效性及价值，在学过程中还应结合教科书上的内容，对学生进行一定的课堂提问，而教科书是教学过程中的主要学习资源，一切教学内容及相关提问都应围绕最基本的教科书上的内容，进而让教学效果达到理想的目标。因此，教师必须要明确教学目的，再结合教科书上的知识点对学生进行提问。而有效的课堂提问，不仅可以活跃课堂氛围，同时也是帮助初中生提高自身学习能力的重要方法。
例如，在学习《家庭电路》这一节课，教师在开展教学前，必须要对教科书上的内容进行研究，并掌握教学内容的基本结构以及其中的重点内容，以便于对学生提出相关问题，如：家庭电路的组成部分是什么？如何进行连接？电路各部分的作用是什么？这样结合教科书进行提问，不会让初中生出现迷茫的情况，最终还能使其将教学难点逐一攻破。总而言之，在教学过程中，为了提高课堂提问的有效性，教师必须结合教科书对学生进行提问，使其能依据题开展有效的课堂学习活动，进而帮助学生更好地理解与掌握相关知识，最终发挥课堂提问的最大作用与价值，确保初中物理课堂教学效率达到理想的目标。
总结：
物理学科在初中教育阶段，不仅是学生必修的一门重要学科，同时也是培养学生思维能力与探究能力的重要教学内容。因此，为了进一步提高初中生的综合能力，教师应对学生进行有针对性的提问、有层次性的提问、有灵活性的提问，以激发学生学习物理的兴趣，从而积极主动进行思考。同时还应结合教科书的内容，根据学生的具体情况来开展教学，进而提高初中物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]袁其亮.分析如何提升初中物理实验课堂教学有效性[J].考试周刊,2020,(3):137-138.
[2]曾跃进.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析[J].速读（中旬）,2020,(4):105.