刘延寿
青海省西宁市第七中学 青海 西宁 810001
摘要：在初中物理课程的教学过程中，学生具备较强的逻辑性思维能力是非常重要的，同时对于学生在物理课程中的能力和成绩的有效提高，逻辑思维能力起到了关键性作用，本文针对学生拥有逻辑思维能力的作用进行了陈述，并提出了对学生进行逻辑思维能力培养的有效策略，能够对学生的思维逻辑性能力进行深度培养和有效提高，进而将学生的物理能力进行提高。
关键词：初中物理；教育教学；培养；逻辑思维；
引言
在素质教育畅行的现代背景下，在初中物理教学过程中针对学生进行逻辑思维的培养已成为教学重点，对此，教师应将教学方式进行有效创新，让学生通过正确引导可以在学习中做到自主性，进而使学生在思考过程中有效提高独立能力，在物理课程的学习过程中使学生养成自己独有的逻辑思维行为习惯，同时能够让学生对于物理学习的厌烦心理产生改变，促使学生产生对物理课程的喜爱，最终使初中物理在教学过程中提高水平线，同时使学生提高物理学习的效率。
一、在初中物理教学中针对学生进行逻辑思维培养的重要性
在初中物理课程中，学生具备的逻辑思维能力直接决定了学生对于物理的学习成效，学生在进行逻辑思维的运用中存在一定的重要性。在初中物理课程的教学实践中，由于物理知识存在抽象化的形象，学生对于理解出现了一定的困难，导致学生在学习过程中兴趣降低，即使学生对于物理课程中的知识理论做到有效的掌握，但是在问题解决中进行知识运用时无法做到更好。造成这些情况发生的因素在于学生的思维中缺乏逻辑性能力，对于问题中的要求和概念无法进行精准的分析和正确判断，所以，教师在进行初中物理的教学中，对于学生的逻辑思维应进行重点化的加强培养，进而使学生的物理能力得到提升，最终实现学生的高效率和高质量学习效果。
二、在初中物理教学中针对学生进行逻辑思维培养的具体策略
（1）构建生活情景，有效培养学生逻辑思维
在课堂教学活动中，有效融入情景教学，有助于对学生进行应用意识和逻辑思维的大力培养。教师在进行日常教学实践中，针对教学知识进行生活的有效结合，有助于学生进行学习的深入，进而提高教学效率。初中物理课程中的知识和生活中的现象有着密不可分的关系，如声的传播、力学等。在物理课堂中，对于物理知识应进行灵活的运用，让学生可以置身在生活化的教学情景中，进而调动学生的学习兴趣，同时实现课堂教学中的理想效果。在课堂中更有效运用生活化教学情景，能够使学生产生强烈的学习热情，对于学习活动能够使学生积极主动的参与其中，有效促进学生在学习中的进步。
例如，在《声现象》物理知识的学习中，教学可以为学生设计生活中常见的现象，并引导学生进行深刻思考：通过自开水管道进行放水时，为什么在邻近的水龙头会出现阵阵响声，利用纸杯做成的土电话在什么原理下可以听见说话，为什么水中的鱼在游动时会被岸边的说话声吓跑，为什么在广阔的空间内说话有回声的现象，为什么我们在进行鼓面的敲打时会有震动，在生活中我们经常说到的隔墙有耳存在怎样的原理？等，教师应进行学生的有意引导，让学生可以通过所学的知识深入分析和探究，让学生通过有效的探究，从中体会声现象的根本，进而全面性的认识到声现象。教师还可以针对噪音设计生活化教学，使学生通过引导进行分析，为什么在我国的桥梁建筑中会存在隔音板，存在怎样的作用。利用生活化教学方式，使学生对于教学知识能够深入的了解，进而使学生的逻辑思维能力得到提高。在这样的影像中，在后期的学习中，学生对于教学知识会产生主动性的与生活进行结合，有效提高学生在物理能力中的应用，对于培养学生的逻辑思维能力有较大帮助。
（2）设计问题教学，使学生的逻辑思维得以培养
在进行初中物理课程的教学活动中，有效运用问题教学方式，不仅能调动学生对物理知识学习的原动力，同时使学生针对问题进行解决中的能力得到提高。通过这种方式的锻炼，有效提升了学生思维的逻辑性，同时在学习过程中能力有了明显的提升。在物理教学实践中，将学生在学习过程中的基础和内容作为依据，进行问题教学的合理化设计，使学生通过鼓励进行学习的自主探究，进而使课堂中的教学质量得到提高，使物理课程顺利的开展教学活动。教师对学生进行有目的的引导，使学生在学习中可以提出内容上的质疑，通过学生对于认知中出现的冲突，使学生有效的将问题提出，同时进行探究式学习，进而将课堂中的教学效果进行提高，最终针对学生进行逻辑思维能力的有效培养。例如，在物理课程《物态变化》知识学习中，教师可以为学生针对教学内容进行问题的设计，让学生以教学内容为中心进行讨论形式的学习，达到较好的教学效果。针对这一知识点设定的教学目标有：一，让学生针对温度概念进行掌握，对于规定中的摄氏温度代表单位进行了解。二，对于温度计的根本原理和构建进行有效了解，对于温度计如何进行温度的测量做到正确使用。三，将物质中存在的气态、液态和固态三种不同形态进行了解。四，有效掌握融化和凝固现象，同时对于汽化和液化的变化也要有所了解，升华和凝华也是掌握的重点。五，将晶体和非晶体之间存在的区别进行有效划分。教师在课堂当中，在为学生进行问题设计时应依据教学目标进行：物质存在的状态有几种？对于存在的状态是怎样进行转化的？造成物质变化的因素是什么？可以通过举例进行说明。学生在为题的驱使中，产生了学习的强烈欲望，进而在进行物理学习过程中使学生产生感情。在物理课堂的实践活动中，教师对于问题教学方式应持有重视态度，在问题的设计过程中结合实际问题，能够让学生在实际问题的解决过程中有效的运用理论知识，进而有效培养学生思维中的逻辑性，最终使学生在综合素质中突显自我。
结语
言而总之，教师在进行初中物理课程教学过程中，应将学生的逻辑思维能力作为培养的重点工作，使学生在成长中满足现代化社会在快速发展中人才的需求。同时要求教师将教学中的方式方法进行大胆创新，转变教学的传统观念，有效激发学生心底在物理知识学习中的兴趣，最终实现初中物理整体教学高水平和高质量的目标。
参考文献：
[1]李华.提高初中物理教学有效性的方法[J].吉林省教育学院学报(下旬)，2012(06).
[2]杨映川.初中物理教育教学中如何培养学生的逻辑思维[J].科技致富向导，2011(26).