易辉
南京市高淳区永丰中学 211313
摘要：随着我国教育改革不断推进，以生为本的教学理念越来越得到教育部门的高度重视。由于学生的基础水平和学习能力因人而异，这就出现了学习成绩较好的学生和学习成绩较差的学生之间不同之处，这在初中阶段是较为突出。教学工作不应只重视成绩好的学生的成长进步，也应该加强对成绩较差的后进生的指导，帮助后进生快速提高学习成绩。因此，想要找到两者之间的平衡关系，并不是一件容易的事，这需要初中班主任采用高效的教学手段来进行改善，缩短两者之间的差距，保持平稳的学习状态。
关键词：初中班主任；后进生转换；有效途径
在初中阶段学生们的学习能力会明显地拉开差距，一个班级中两极分化情况较为严重，后进生成为班级中的特殊群体。通常情况下，会给后进生贴上很多不良的标签，如逃课、迟到、不完成作业、坏学生等，这些问题会对后进生产生偏见，作为初中班级的班主任，应该用平等、公正的眼光对待每一位学生，尽量要做到一碗水端平，越是后进生越应该付出更多的耐心和鼓励，深入了解他们的内心需求，找到问题的根源，帮助学生解决问题、走出困境，帮助他们找回自信心，提高学习成绩和综合能力，培养他们高尚的思想道德，对每一个学生尽心尽责，让他们在今后未来的道路上能够交给自己一份圆满的答卷。
一、初中阶段后进生存在的现状分析
步入初中学习阶段，有很多学生能够感觉到初中生涯与自己想象的大不一样，而且远比小学阶段的学习更紧张、压力比较大，学习的内容也很深。每节课中的重点难点都是整堂课内容的精华之处，也是影响学生学习成绩的重要因素，但是每个学生的情况大有不同，限于学生的学习能力和个人思维存在很大差异性，大部分后进生面对重点知识是很难掌握的，这里面存在后进生对学习的认知，个人的理解能力以及之前学习中积累不会的知识越来越多等一系列问题。在实际教学活动过程中，教师不可能因为个别跟不上的学生，而影响讲课的进度和教学效率，拖累整个班集体，教师的站位高度是以整个班级来进行分析和观测的，学生缺乏主动思考的过程，后进生的自主学习能力和主动学习意愿并不强烈，教学过程不仅仅是要将知识传授给学生，也应该注重培养学生的学习能力和提高学生主动学习的意识。因此这些后进生与优秀生的差距会越来越明显，班级中很容易出现两极分化的情况。
二、养成良好的学习习惯，树立学生自信心
初中生的起点各不相同，由此拉开了学生之间的距离，后进生之所以学习成绩比较差，其原因主要包括：基础知识薄弱、没有正确的学习方法、自主学习能力较差、课后作业、练习不认真对待、缺乏自信心和竞争意识等。他们在学习中经常会遇到难以解答的问题，日常作业或考试中错误率较高，久而久之问题积累越来越多，心理上对学习产生排斥和厌倦，最终选择自我放弃。针对这种情况，教师应积极寻找问题的根源，降低对后进生的要求，从最基础的知识开始循序渐进地辅导，直到他们完全理解为止。只有他们将所学知识完全理解后，在做作业和练习题时才能游刃有余地完成。教师的不断鼓励，使学生的自信心和良好的学习习惯得到一定的提升，同时给予他们最大的精神支持，让学生们深刻感受到学习远比想象中的更容易，从而，提升了学生的学习综合能力和核心素养。
三、将后进生分门别类，有针对性的指导，抓住他们的闪光点
在初中班级中后进生学习成绩不好的原因有很多种，在课堂上这些后进生有在课上开小差，影响其他学生学习的；有理解能力和接收能力较弱的；还有一些养成不良学习习惯，作业拖拉、不爱完成作业的学生；再有就是遇到一些问题不愿去解决面对，选择逃避或者放弃的学生。当初中班主任遇到这类情况的时候，针对后进生转换要从心理需求上找切入点，首先是要选择相信他们，只有彼此建立了信任感，能够完全相信他们才能为接下来的计划做好铺垫；其次就是对学生们的鼓励，比如像针对不按完成作业的这类学生，在日常学习中要与他们多交流沟通，鼓励他们积极完成作业，当他们上交作业时，可以在作业本上写下鼓励的评语或者激励他们的话，逐渐养成习惯后，如果在一段时间作业情况完成的都比较好，那么不仅给予精神上的鼓励，还可以给予物质上的奖励。最后，要对后进生一定要有足够的耐心，针对上课交头接耳、不认真听讲的学生，还有理解能力不足的学生，一定要让他们集中精力，全身心投入于课堂中，这时在课上教师可以对这些学生多提问，为他们设计一些难易程度适中的问题，让他们之间产生互动交流，在欢乐的气氛下学习讨论。教师要帮助学生克服困难，经得住挫折和失败，给予他们自信和鼓励，不要遇到问题就选择逃避和放弃，坚持就是迈向成功的第一步，抓住他们的闪光点，发挥他们的优势，弥补自身的不足之处，促进后进生能够快速成长，提高自身的综合能力。
四、结语
综上所述，初中教学中后进生的转化是班主任面临的一大难题，班主任可以安排学生建立错题集、组建互助组等方式完成后进生的转化，但这一过程必然需要师生共同的努力与长期的配合，才能逐渐消除差生，降低教学的低分率，燃气他们的自信心。
参考文献：
[1]马治平.班主任如何实现后进生的转换研究[J].考试周刊,2019(A1):155-156.
[2]曹小敏. 初中班主任对后进生转化问题的行动研究[D].湖南师范大学,2016.