陈葆鹤
福建省永春崇贤中学 362600
摘要:目前,导致我国初中阶段数学课堂教学效率差强人意的原因不仅有教师方面因素,同时也有学生方面的因素。因此,要想有效提高初中数学的课堂教学质量,就必须要从学生与教师两方面着手思考。因此,本文通过分析影响初中数学课堂教学质量的原因,提出有关建议,以供参考。
关键词:中学数学；课堂教育；策略
一、影响初中数学课堂教学有效性的因素
我们常说的初中数学课堂教学的有效性,其实质便是学生通过课堂教学所接受知识的程度。同时,课堂教学的有效性还与课堂教学质量有着直接关系,因此,可以将课堂教学有效性理解为一个双向的教学过程。以下是从教师和学生的角度分析影响中学数学课堂教学效果的因素。
(一)教师因素
首先,在目前的中学数学课堂上,许多中学数学老师的教育观念相对较弱。这主要反映在:教师对新的教育概念(例如新的课程改革概念,素质教育概念和核心素养概念)的理解不足上,这使得教师继续在课堂教育中运用传统和落后的教育方法。
其次,在现代教育的背景下,中学数学教师需要整合现代教学方法,建立多种教学模式,全面加强课堂教学质量。例如:利用小组的学习模式进行教学,根据实践结果表明，小组学习模式可以有效提高学生对自主性，改变以往学生对数学知识“枯燥乏味”的印象。但是,现阶段我国的初中教师对新课程的教学理念仍然处于摸索家阶段，所以才课堂上主要还是以传统的教学模式为主，学生的思维和能力尚未得到有效提高,最终影响了中学数学课堂教学的效果[1]。
最后,就工作态度而言,作为新背景下的数学教师,必须改变传统的教学方式,充分尊重学生的个性与主体性。但是,现阶段我国的数学课堂教学中,学生的主体性并没有得到充分的体现,而教师依旧还是将学生的考试成绩作为评估学生学习成果的唯一标准。
(二)学生因素
基于学生角度来看,我国初中生在课堂上缺乏自主权。该原因的主要是因为当代的初中生物质生活过于丰富,并且家长往往过度溺爱,学生在家常常是过着“衣来伸手饭来张口”的生活,生活技能基本为零,在学习上也严重缺乏自主性,每次都需要家长的监督在会学习。这类型学生在缺乏自主性的背景下,在接受填鸭式教学的时候,所学的知识少之甚少。这种被动学习模式无法帮助学生形成主动思维,并最终影响中学数学课堂教学的效果。
（三）学生的学习兴趣和学习热情不高
我们常说，“要想做好一件事，首先要对它感兴趣”。而学习也一样，要想学生可以更好的接受老师所传授的知识以及提高学生的自主性，就必须要培养学生对数字学科的兴趣。反之，当学习到较为抽象的数学知识时,就会出现大部分学生只是通过“死记硬背”的方式将知识点记住，但却不会灵活运用，更不要说提高教学质量以及促进学生全面发展了[2]。
二、新课改下提升初中数学课堂教学有效性的对策
(一)创新教育理念,促进与时俱进的课堂教育
时代的进步引发了教育制度的改革和完善。
在现代教育体系中,中学数学教师需要转变以考试为导向的教育思想,不断创新教育观念,建设与时俱进的初中数学教室,全面提高课堂教学的有效性。例如:在开展课堂活动时,教师必须基于新课程标准的"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"的要求培养学生的核心素养,全面提高学生的各项能力。与以往的填鸭式教学模式相比,新课程背景的教学理念,更加注重学生的全面发展,对于学生的核心素养有着不同的要求。所以,初中数学教师在开展教学活动过程中,必须结合新课程背景下的教学理念,以此来全面提高初中数学课堂的教学质量[3]。
(二)创新教学模式,提高学生自主学习能力
针对目前中学生自我学习能力低下的问题,作为一名初中数学教师,必须通过课堂活动将学生的主观性充分的调动起来,通过充分培养学生的主观性来改善学生长期接受填鸭式教学所形成的被动式学习现状,使学生能够积极地学习知识并进行探索,对于提高课堂教学质量有着积极影响。所以,教师必须积极主动对教学模式进行完善,才可以最大程度的将新课程的教学理念充分发挥。例如:在开展课堂教学活动中,教师可以改变以往的教学模式,通过小组的形式来激发学生对问题的思考,长时间的通过小组模式展开学习可以有效培养学生的自主性,改变因填鸭式教学所带来的被动学习的负面影响。
(三)创新教学手段,激发学生学习兴趣
在现代信息技术的背景下,中学数学教师必须积极整合现代教学方法,丰富课堂教学的形式和内容,全面提高课堂教学的有效性。例如,多媒体辅助教育可以用来达到创造有趣的教育环境和激发学生学习兴趣的目的。在课堂教学中,教师可以充分利用微视频教学方法来创造并实现有趣的教育环境。核心和困难教育的突破改善课堂教育的目的。
无论是三角函数，还是三维集合都有一个共同的特点，那就是都很抽象，难以理解。仿佛“抽象”就成为了学生心目中的数学知识。而当教师在课堂教学中只是单纯的依靠个人经验对抽象的知识进行讲解，是很难让学生掌握的[4]。
例如,“解分段函数问题”是教育中最难的问题之一,也是最近考试卷中出现的一种新型问题。许多学生对此感到无聊,很难理解。由于实际问题的局限性,由于自变量的取值范围不同,因此从问题的含义导出的函数的解析表达式经常发生变化,因此出现了分段函数。对于具有分段函数的图像信息问题,如果使用多媒体显示器进行教学,则可以通过多媒体课件的功能将不同线段用不同颜色进行标记,将使从图像中获取有用信息更加直观。还可以对应于不同线段的不同函数关系更加清晰。
在课堂教学内容相对抽象的情况下,教师适当地使用多媒体技术来辅助教育,进一步激发学生的学习兴趣,并通过更加直观的感受和动画演示,有效地解决教学内容中的要点、难点。
三、结论
总之,在新课程背景下,初中数学老师若想提高课堂教学的有效性,就必须要对阻碍原因进行分析,并将实际教学情况与教学模式想结合。此外,还应积极创新教育方法念,树立积极阳光的教学理念,以此来全面加强初中数学课堂教学质量。
参考文献
[1]饶运洪. 新课程背景下的初中数学课堂教学策略[J]. 语数外学习:七年级, 2014, 000(003):P.10-10.
[2]赵亚军. 新课程背景下初中数学有效课堂教学策略[J]. 工业C, 2016, 000(004):P.292-292.
[3]莫如银. 浅谈新课程背景下初中数学有效课堂教学策略[J]. 读天下(综合), 2017, 000(010):P.137-137.
[4]贾晓英. 新课程背景下初中数学课堂教学策略[J]. 数学教育研究, 2007(4):44-45.