陈凌云
云阳县大阳镇大阳小学 重庆 云阳 404525
【摘要】数感培养成为新课标的标准之一，是小学数学教学中最重要的任务之一。拥有良好的数感，学生能够在解题过程中更好地把握题目信息，反应灵敏且迅速，解题思路得到最大程度的的优化。目前，在小学数学教学阶段，对于学生数感的培养水平还有待提高。如何更快更好地培养学生的数感，成为广大教师面临的主要教学任务之一。本文主要介绍了在生活经验的基础之上，小学数学学生数感的培养策略。
【关键词】生活经验，小学数学，数感，培养策略
【正文】数感，就是学生对数的运算的感觉，感受以及感情，良好的数感可以帮助学生用更巧妙的方式，做出数学的判断，在面临比较复杂的困难时，提出更加有效的解决方式。数感占据了数学课程标准中的首要位置，足以证明数学教育工作者对于学生数感培养的重视。在数学中，数感主要体现在数表达的意义；树的多种表达形式；在相应的情境中，对于数的大小的掌握；可以用数交流信息；在解决问题时，选择最佳的运算方式；数的估读，并有合理的解释。那么要怎样在生活经验的基础上，培养学生的数感呢？
一、基于生活经验，培养学生数感的策略
1.1设置教学情景，增强学生对数字的感觉
设置教学情景是很有效的教学方法，在其他学科的学习中，教师也已经广泛地运用设置情境这种方式。因此，在培养学生数感时，也可以应用情境教学。一个良好情境的设置，可以让学生完全的融入在情境之中，感受到设置情境所要传达的信息，学生注意力集中，思维处于活跃的状态，所接受的信息也更加全面。让学生在设置的情境中，真实的感受到数的存在，充分的理解课本上抽象的知识，知识具体化，学生可以理解的更加深刻。
比如：西师版四年级上册第一单元 第二课时《万以上数的写法及比较大小》，在这一课程的学习时，所涉及到的数目较大，学生的理解能力也有了一定的进步，但首次接触过大的数字时，不免会不理解的地方。为了让学生更好地理解这一课程所要传达的知识，教师就需要基于生活中的经验，为学生创设一定的教学情境。学生在日常生活中都玩过滑梯这个游戏，对于滑梯这一物体也有着具体的概念。教师就可以这样的为学生介绍“万”这个概念。10个滑梯为一组，10组滑梯为百，100组滑梯为千，而1000组滑梯为万，本身滑梯这个物体在学生接触的物体中是比较大的，当一万个滑梯在一起时，学生就可以充分的意识到万这个单位是多么的庞大，也因此会有一定的概念。
1.2增强活动范围，感受数的作用
当今的教学方式是开放型的，与传统的教学方式不同，学生有机会接触更多的事物，亲身的体验肯定比坐在教室上凭空想象的效果要好得多。数学学习本身就有难度大，枯燥乏味的特点，如果教师只拘束于课堂教学一种方式的话，学生对于数学的学习可能会产生反感的情绪，那么对于数感的培养更是无从谈起。因此，教师在以后的教学过程中，可以增设一些教学活动，扩大教学范围，让学生可以真实的感受到数在生活中的应用。 教师可以带领学生到学校操场上去，让学生小组合作，利用身边的工具，测量学校跑道的内围和外围的周长，比较二者之间的差异。
或者，由教师提供等长的绳子，让每个小组分别围成一个图形，图形的面积最大为胜者。在这样的教学活动中，不仅可以培养学生的实际操作能力，还可以拓展学生的思维方式，让学生充分的了解数的概念和发挥的作用，进而培养学生的数感。
二、在生活实际中，培养学生数感的方法
2.1联系身边物体，建立数的认知
数学离不开生活，生活离不开数学。在实际生活中，人们都会自觉或者不自觉的说出数字，因为数字存在于生活中的每个角落。因此，在数感的培养过程中，也需要教师结合生活实际，多联系学生身边的事物，为学生对数的认知，提供具体的事例，让学生感受到自己周围的世界，每一处都可以是量化的存在，这样一来，对于学生数感的培养也是有着一定的积极作用。
比如：西师版四年级上册第一单元 第七课时《用计算器计算》，这一课程主要教学任务是，让学生学会如何利用计算器计算复杂运算中的问题。计算器计算在生活中还是比较常见的，可以让学生亲身感受如何利用计算器计算。在课堂教学时，可以让学生用计算器计算校园中的树木的棵树、一周学生上课的数目、在校学生人数等问题，让学生初步了解计算器。放学回家以后可以留给学生一个家庭作业，让每个学生跟随家长去超市购物，通过所购买的商品的单价和购买商品的数量，计算出这次购物所花费的钱数。通过这一次实际的体验，可以让学生全面的了解计算器的使用。除此之外，通过使用计算器计算的过程，还可以让学生了解更多生活中数的存在，而数感的培养，就是学生对数的接触和数的大量运算。通过计算器的学习，对于学生数感的培养，也起到了一定的作用。
2.2以学生为主体，通过估算增强数感
数感的培养，学生才是中心，根据数学课程标准的要求，数的估算也是数感培养过程中的重要部分。相比于教材课程中的估算教学，学生在生活实际中接触到的数的估算才最真切。因此，学生在课堂之上学习完数的估算的内容之后，教师或者家长要带学生在生活中对于数的估算内容再次实践教学，确保学生能够完整的掌握，以及对数的估算有着全面的了解，为数感的培养做铺垫。在实际生活的过程中，数的估算应用最多的地方就应该是菜市场，在菜市场买菜的过程中，菜品的买卖并非像超市那样，价格固定、系统计算。带领学生强化估算，就可以通过带学生去经历一次买菜，在买菜的过程中，所称出的菜品总价，老板会对价格的多少来进行向上或者向下的计算。4.3元的菜品，通常就会以四元的价格买下。一次简单的买菜之旅，就可以强化学生对估算的认识，还成为了一次学生的亲身体验，增强生活技能，是良好的选择。
【结束语】综上所述，数感的培养是一个需要长期坚持的过程。要充分的挖掘教材，并且不能空凭想象，联系生活实际，根据生活的经验去培养学生的数感。教师需要在教学过程中，巧妙的利用各种教学方式，设置相应的教学情境、带领学生实际操作、联系身边的实际物体，让学生对于数有着最真切的认识。通过长期坚持，让学生面对数学问题时有着更快速的反应，培养出更良好的数感，提高学生的综合水平。
【参考文献】
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[2]徐进.基于数感培养的小学数学教学策略的实施分析[J].课程教育研究,2020(48):33-34.