多宏娜
内蒙古一机一中，邮编：014030
摘要：国家之间的联系正在日益加强，英语课程的学习也广泛的走入更多人的视野。教师在课堂的教学中要注重多元化的发展，尤其是在高中阶段的英语学习中，要充分考虑每一位学生的学习能力和个体的接受能力，充分挖掘他们的学习潜力，不断完善英语课堂教学的方式，提高中学生的英语水平。在每个学科的核心素养的背景下，教学设计中要从多元智能理论的角度出发，进行大量的教学实践，形成一个完整的教学理论体系。
关键词：学科核心素养；多元智能理论；高中英语；教学实践
前言：
二十世纪六十年代，伴随认知心理学与人本主义心理学的日渐成熟，其对西方语言学的理论与认知产生了一定影响，从前的以教师为中心的教学方式也开始受到了广大学者的质疑，与此同时，在关注学生不同层次的学习需求，兴趣，动机基础上的以学生为中心的教学理念日益得到认可。1983年，在哈佛大学心理学家霍华德·加德纳出版的《智能的结构》一书中，MI（多元智能理论）被正式提出。该理论的核心观点为：八种智能理论（语言智能、空间智能、逻辑数学智能、身体动觉智能、人际交往智能、音乐智能、自然观察者智能和自我认知智能）的不同组合构成了一个完整的人。该理论关注一个人能力的全面发展，与我国最新修改的课程标准中对学习者关键能力和必备品格的要求思路、目标相似。
此外，在之前的高中阶段的英语教学活动中，教师们的教学方法往往能够让学生产生一些学习英语的厌烦心理。在传统的教学模式中，大多是老师进行理论大班课程内容的讲授，学生是被动的输入知识，教师不能根据每个学生不同的学习情况进行因材施教，而且在教学的过程中无法全面关注学生的学习特点，无法有效提高学习的积极性。在学科素养的背景下，多元智能理论不仅能深入了解不同学生在英语学习方面的学习需求，还能从多个角度来提高学生的能力。
一、多元智能理论发展学生的语言智能
在学习语言的过程中，高中阶段英语的学习主要是要提高学生的听、说读写能力，以及阅读和写作技能的发展和提高。学生在进行阅读写作的过程中，可以充分利用自己做所学的语言知识来和同伴在真实语境下进行英文交流，不断进行思想的交流碰撞甚至批判性思维的养成。想要提高学生的语言智能，要从听、说、读、写四个方面来进行，每一个教学环节中给与学生不同层次的学习成就感和获得感。当学生的英语水平不断提高时，各个学科之间学习的综合能力也能得到相应的提高。学生语言智能的发展是关乎学生终身学习的重要功能，能使学生的身心都能得到提高。
例如：以学习“Unit One Good friends”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够通过听课文内容掌握文化的重要信息；学生能用恰当的句式表达对朋友的感情和对待友谊的态度；学生能用英文和同伴之间进行交流关于如何保持友谊的话题；学生能够激发内心学习英文知识的欲望，能够积极主动的参加各类英语活动，提高和同伴之间交流合作的能力。在这样的教学过程中，学生和同伴之间的交流越来越频繁，语言智能的发开也会相应深入而全面。
二、多元智能开发学生空间智能
空间智能对于学生的发展来说是十分重要的，不仅能提高学生在学习英语方面的感悟能力，还能提高学生学习其他内容的接受能力。
例如：以学习“Journey down the Mekong”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够很好的掌握本节课的重点单词和相关短语；学会一些和旅游相关的表发方式；总结文章旅行路线，设计自己的旅游地图。掌握游记的书写方式以及和同伴之间往来书信的写法；巩固动词的时态的运用以及现在进行时用于将来时的表达方式。本次课的学习内容和学生的生活息息相关，对于空间地理也会有一定的涉及，所以能够和学生的空间智能相互联系、相互结合，这样就能促进两种技能的发展。学生的每一次进步都是一个很大的学习表现，学生的学习注重的是过程的积累。空间智能的培养可以锻炼学生的逻辑思维能力，英语的学习除了要有扎实的基本功之外，其他方面的内容也是必不可少的。教师在教学的过程中要多方面考虑，既要符合英语学科的基本核心素养，也要符合学生学习和发展的多元智能理论。
三、多远智能培养学生的音乐智能
英语课程的学习讲究语感，有一个良好的语言感知能力，学生在学习的过程中就会事半功倍。英语阅读的过程中会遇到很多陌生的单词，但学生有一个比较好的语言能力就会进行上下文的联系，理解整篇文章的那内容，不断提高。随着现代科技的发展，学生学习英语的方式也变得更加丰富多样，其中通过英文歌曲的学习可以让学生更好的理解所学内容，提高学习的兴趣和积极性。
例如：以学习“Music”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够掌握课文中的重点单词、短语和常用的习惯用语；学生能够用所学的英文表达和同学交流自己过去的一些有趣的经历；学生能够掌握定语从句的使用，学会合理的使用相关的关系代词；学生通过本科学习能围绕课文主题完成一篇和难忘的经历相关的文章的书写。教师在进行此次课的教学活动时，可以通过歌曲的形式来引入新的内容，让学生易于接受，在学习的过程中不断发展音乐智能，提高语言学习的体验感。每一个学生在学习语言是的接受能力是有所差别的，很多学生在乐感方面就有一定的天赋，教师要留心观察，挖掘潜能，不断培养学生的英语学习兴趣促进学生能力的全面进步。
四、多元智能增强学生的运动智能
学生在学习的过程中要实现多元化的发展就需要在运动智能方面有所提高。青少年在学习的过程中有一个健全的体魄会大大提高学习的效率，人的一生要交两个朋友，图书馆和运动场，学习疲惫之余进行运动锻炼能提高思维的活跃程度，开发大脑功能。运动智能是和其他方面的智能共同构成学生的全面发展，在素质教育的要求下，学生不仅要是学习的主力，也要是全面发展的存在，唯有如此，才能成为一个健全的人。
例如：以学习“Living Well”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过本课的学习能够加深对健康生活方式的认知，反思自己在高中阶段养成的不良生活方式，并从主人公角度侧面推测爷爷的性格特点与生活现状，并将爷爷提的戒烟建议结合到自己身边的真实情景中进行拓展和深化。教师在进行此次课的过程中可以参考教学学习活动观的不同目标及方法加入一些相关的游戏活动，让学生在游戏竞赛中增强体魄，感受语言学习的魅力。当运动智能得到发展时，学生其他方面的能力也会随之提高，学习的效果也会更加高效。
总结：
学生在英语学习的过程中在学科核心背景素养下，以多元智能的角度来开展英语课堂的教学，能在很大程度上提高高中学生的英语学习能力。高中英语课程内容的教学活动比较复杂，教师设计的提高学生能力的方式也是多种多样的，教师要在具体的教学实践中发展出一个完整的多元智能理论教学体系，进而丰富新课标理念中的学习活动观，拓展学生的必备品格与关键能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
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