吴琰
四川省广元市昭化区石井铺小学
摘要：情境教学法是指根据学生的认知特征在小学英语班上创造生动有趣的情境，拓宽学生的思维范围，激发学生的学习兴趣，并使学生了解认知的建构和教学。创建情境是在课堂上充分运用英语的有效方法。情境教学应以学生为主体，在教学过程中注重学生的成长，促进学生的整体发展。
关键词：小学英语；情境教学；应用;
新的课程改革要求英语教师从学生的生活经验和认知水平入手，激发学生对学习英语的兴趣，并通过独立和协作的研究方法发展学生的英语使用能力。在学习英语时，学生会形成积极的情感态度，勇于练习，积极思考，发展和形成独立的学习技能。这一要求与情境教学法的特点相吻合。
1.什么是情境训练
情境教学法的一个流行定义是模拟教学情境，然后进行教学活动。具体来说，教师使用教材作为创建和谐和友好的教学环境的推荐，并具有生动有趣的演讲，有趣有趣的音乐伴奏以及直观的教学视频。充分关注小学生对学习英语的兴趣及其参加课堂教学活动的热情，帮助小学生独立学习英语，并进一步发展其发现，分析和解决英语问题的全部能力。学习使他们的英语技能得到充分发展。情境教学法的理论可行性是基于全面优化学生的感官体验，激发学生学习英语的兴趣以及激发学生学习语言的情感。在情境学习中，学生会更有动力。
2.情境教学在小学英语教学中的重要性
（1）情境学习可以激发学生的兴趣，为学生的自主学习提供全面的游戏。由于小学生活动少且不涉及许多学科，因此他们对英语学习的兴趣很低，日常生活中的适应性不高，因此学生对英语的学习热情很低，热情也不高。通过使用情境教学并创建各种与外国文化有关的场景，教学可以吸引学生的注意力并开阔视野。此外，他们尚未听到或看到许多外国事件和习俗。它们是新颖的并且刺激性的。学生对学习的兴趣使他们能够积极参与课堂中的各种活动，他们更有可能扮演班级成员，用英语独立交流和学习。
（2）对培养学生的英语素养和减少理解困难很有用。在实施情境教学中，学生不会机械地接受知识，而是参与讨论和研究。它有助于培养学生的分析思维能力和问题观察能力和利用所学知识解决问题的能力，使学生能够提高英语素养和综合英语学习能力。
（3）丰富教学方法，拓宽学生视野
情境训练具有几大优势。一方面，它可以丰富教学形式，通过网络资源尽可能丰富教学内容，拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。它也应该符合现代教学理念。另外，这种方法的引入大大增加了师生之间的互动交流。当老师创造各种情况时，可以对学生进行分组和协作以最大程度地激发学生的情感。经过多年的发展和进步，情境训练已经形成了具有自身特点和意义的现有教学方法。
从以上三点可以看出，我国新的情境教学模式对于小学英语教学的重要性。这种教学模式不仅可以丰富课程设置，而且可以使教学结构更加紧凑，从而使小学生也对学习英语产生兴趣。优秀的发展带动了学生的全面发展。同时，它还有效地提高了教师的学习能力，并增加了他们的改进空间。在小学教育中运用情境训练，也促进了我国人才发展战略的根本转变，为社会发展和综合人才的发展提供了重要保证。
3.情境教学在小学英语教学中的应用
（1）使用图片进行情境训练
小学英语将伴随着每个新系的生动有趣的图片。例如，在三年级的第一章“我的班级”中，教科书的照片与几个学生的情景相吻合。
通过对话，学生可以在课本图片的某些课堂工具中理解单词的发音。基于此，教师可以准备几张不同的图片，并使用来自多媒体的图片（即他们的课堂）来展示它们。当学生在多媒体设备上观看课程照片时，他们会感到更加亲密。教室照片中标出了中学到的学校词汇，以增加学生的直觉。学生更热衷于学习课堂工具中的单词，并希望跟随老师记住不同对象的英语单词。教师还可以允许学生在自己的教室中使用图片来学习句子模式，我有和没有的句子模式，并使用真实的课堂模拟和让学生参与教师创建的图片环境。增强学生的学习热情。
（2）利用角色扮演进行情境学习
许多小学英语的场景可以延寿。老师可以使用角色扮演游戏来教情景，使学生可以通过扮演角色来更好地学习英语。
例如，在教授第四章“这是我的新朋友”时教师可以允许学生复习教科书，了解新内容的内容，然后允许不同的学生扮演角色并将任务分配给不同的学生。例如，学生A是外国学生，学生B是A的朋友，现在学生A想将学生B介绍给他的朋友C在中国。在这种情况下，表演对小学生来说非常有吸引力。学习英语也使学生难以表现并鼓励他们挑战。角色扮演使学生能够根据老师分配的任务进行思考，并在自己玩耍时记住重要的知识点，句子模式和语法。在这种情况下，学生希望在玩游戏时积极记住课文中的知识。通过合理地使用中文，学生会充满热情地获得新的知识点，这鼓励了小学英语教学。
（3）利用生活进行情境学习
英语是语言。对于学生来说，说英语而不是解决问题很重要。但是，在学生的日常生活中使用英语的机会并不多。因此，教师可以利用生活与英语之间的联系来进行情景教学，这不仅可以停止课堂教学，而且可以将其融入生活。
例如，在小学六年级的“我最喜欢的季节”教科书中，老师可以让学生走出教室，看看现在的季节，那个季节的特点，并且可以让学生谈论他们最喜欢的季节并上课。搬出学校可以让学生更好地了解课本的季节。您还可以在生活中与学生进行英语对话。例如，每次见到老师时，您都可以用英语告诉老师您最近的有趣事件。就像在旁边看到一只漂亮的小狗一样简单。这在家里也可能是一个有趣的事件。而在生活中进行交流时，学生可以在见到老师时习惯于自然地讲英语，并且可以大胆地使用英语来表达自己的想法，这对于培养学生的英语意识也非常有帮助。
（4）通过视频创建教学情境
创新的教学方式使教师有机会学习如何使用多媒体来教授图片，还可以通过视频来教授情况。例如，当教五年级教科书《我的星期》时，老师可以使用简单的英语电影，王子的小片段描述了女主人公在这一周中要做的事情，生动的电影情节也可以加深学生的记忆：遇到类似的句型时，他们可以直接考虑电影中的场景，并帮助学生更好地理解电影中的场景（每周的时间表）。他们每天像在教科书中的小男孩一样上很多课，不喜欢运动，还是在业余时间做自己喜欢的事情，这使学生可以在讲台上回答，使用英语单词，建立自信并更好地提高英语口语能力。
简而言之，如何有效，合理地进行英语教学已成为许多英语教师多年来积极解决的教学问题。过去，缺乏更严格的教学，对小学生的兴趣不足以及英语教学对小学教学的影响较小。情境教学法可以更好地解决这一难题。它继承并采用了传统教学的优势以及情境教学法的诸多优势，在塑造小学英语教学的科学合理模型中发挥着重要作用，也是优化小学英语教学的重要工具。
参考文献：
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