房丽丽
山东省荣成市第二中学 山东省 荣成市 264300
摘要：在高中中文教科书中，古诗占据了很大的空间。但是，在实际的教学过程中，教师注意到，古诗内容远离学生生活，这给教师的古代诗歌教学带来了巨大挑战。教师可以运用信息技术，解决上述问题，促进高中语文古诗教学质量的提升。
关键词：高中语文、古代诗歌、信息技术
高中语文古诗教学是对学生进行传统文化教育，传承和弘扬优秀传统文化的重要途径。在高中诗歌教学中，教师如何实现教学的针对性和有效性呢？这一直是高中语文教师研究和实践的重要课题。当前，随着信息时代和网络时代的迅猛发展，信息技术也已广泛应用于中小学教育教学中。信息技术在高中古诗教学中的有效应用，使学生更深刻地理解和掌握古诗的教学内容，让他们将古诗解读融入古诗的艺术观念，深刻领会主题。更为重要的是：古诗中蕴含的思想和丰富内涵，可以有效地培养学生的人文素养。
一、信息技术在中学古诗教学中的重要性
古代诗歌作为我国的优秀传统文化，在我国语文教学中占有重要地位，是弘扬中华文化、历史和精神的有效载体。在教学中，教师应以弘扬古诗所蕴含的传统文化精神为教学重点，重视古诗对学生的情感教育。在现阶段，高中古诗词教学存在教学方法过时、教学内容缺乏新观念的弊端，无法有效地提高教学效率，完成教学目标。针对上述问题。教师应加强信息技术在古诗教学中的应用，根据教学内容，制定针对性的教学计划，提高教学效果，提高教学水平。
信息技术在高中古诗课堂教学中的有效应用，可以减轻教师书写负担，提高教学效率。通过制作多媒体课件，教师可以有效节省课堂教学时间，高效地表达教材的内容。信息技术的应用还反映在对学生感官的影像材料的刺激上。教师可以运用教材内容的相关图像材料，打动学生，激发他们的学习兴趣，并使学生更好地理解和吸收古代诗歌知识。另外，教师可以通过信息技术的应用，引入适当的课外知识，拓宽学生的学习视野，培养学生的积极情绪和良好的道德品质。
二、信息技术在高中古诗词教学中的应用
（一）建立多媒体教学环境，激发学生的学习兴趣
在传统的古诗词教学中，大部分教师根据文字，解释古诗词的含义以及背景。这种教学方法单一，使学生感到无聊枯燥。为改变这一现状，在高中古诗教学中，教师可以将信息技术融入到实践教学中，创造古诗词教学环境，给学生身临其境之感，使他们对古诗产生浓厚的学习兴趣。
例如，在教授李白的古诗《蜀道难》时。首先，教师可以利用多媒体课件的形式，展示余光中先生“寻找李白”的片段：“酒入豪肠,七分酿成月光,剩下的三分啸成剑气,绣口一张吐就半个盛唐。”其次，教师可以向学生提问：“同学们，请大声朗读课件中的诗歌，并考虑对哪个诗人进行描述。”在学生大声朗读后，生一：“是李白。” 教师说：“那么，你可以告诉我李白给你留下最深刻的印象吗？”生一说：“李白被称为诗仙，是我国著名的浪漫主义诗人；李白的性格是野性和不羁的，他的诗歌风格也是大胆而优雅；李白的诗充满了夸张和想象，语言生动具体，令人印象深刻。”这样，教师可以通过课件展示有效地吸引学生的注意力，并将其带入课堂教学情境。再次，教师还可以使用多媒体展示关于蜀路的图片和视频。在欣赏视频和图片的同时，学生可以直接在视觉和听觉上感受到蜀道的险恶，最后，教师还可以展示“蜀道艰难”课件的封面，并播放“蜀道艰难”的录音，并邀请学生在聆听的同时表达个性化的情感。与此同时，教师可以让学生集体朗读诗歌，并注意检查学生的发音和停顿。在大声朗读的氛围中，学生们将亲身感受并真正融入到诗歌所描绘的情境中，从而体会李白诗歌风格。简而言之，教师使用多媒体课件进行教学，有效地激活了课堂教学氛围，激发了学生学习诗歌的浓厚兴趣。
（二）将课堂内外的知识相结合，以增强学生的理解力
信息技术在高中语文古诗课堂教学中的应用，可以让高中语文教师突破传统教学方法的局限性，将课外古诗引入课堂，通过比较分析、拓展写作法，增强学生对课堂内容的理解，提升古代诗歌的教学质量。
例如，在教授《将进酒》一课时，教师可以利用多媒体技术，根据李白“酒诗”的特点，对相似的诗歌进行比较，了解诗人的洒脱感和淡泊名利的品质。在课下，教师可以让学生运用这种思维方式，将这些诗歌与个人搜集的李白其他诗歌进行比较，例如《月下独酌》中的“举杯邀明月，对影成三人”，以及《把酒问月》中的“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。”等等。结合这些经典名篇向学生详细介绍李白的生活经历，以帮助学生了解他的人生历程，真正增强对上述古诗的深层理解，对诗人品行的深刻认知。
（三）通过多媒体教学课件提高古诗的教学效率和质量
在进行中国古代诗歌教学时，教师可以充分利用多媒体，根据古诗的内容，制作多媒体课件，以直观的方式展示古诗的教学内容，让学生更深刻地理解和掌握所学古诗的内容，有效提高课堂教学的效率。
例如，在教授古诗《金丝》时，教师可以在备课阶段制作多媒体教学课件，并使用PPT，展示这首古诗的教学内容，让学生学习古诗之后，教师可以利用多媒体“春江花月夜”的古筝音乐作为背景音乐，播放古诗《金丝》的朗诵视频，使学生观看视频、图片。在多媒体学习环境中深入学习这首古诗，使学生理解和掌握诗人使用典故方法、诗歌创作技巧，让他们通过丰富的想象力，将听觉感受进一步升华为清晰的视觉形象，使学生可以感受到典故的意象，以感受到一种如水年华的美，真正对生活有更深刻更独到的理解，从而更准确地把握这首古诗的内涵和情感。
（四）运用信息技术拓宽师生视野，学习鉴赏古诗
随着以互联网为核心的信息技术的快速发展与进步，教师可以充分运用互联网上的丰富教学资源。在实际的教学中，教师可以经常浏览古诗词内容，拓宽教师的古诗词教学视野；可以让学生从互联网上搜集有效的教学资源，培养学生在互联网上自主学习，增强他们欣赏古代诗歌的能力。学生可以根据个人兴趣，通过互联网独立学习，掌握有效的古诗学习方法，为将来更好地学习古诗打下坚实的基础。通过使用互联网进行教学，教师可以使学生平等地参与学习过程，获得古诗知识，培养自我学习能力。通过使用互联网教学，教师可以使课堂教学更加开放和灵活。在此过程中，教师要敢于让学生在线学习，给学生在线学习的机会，充分发挥信息技术的网络优势和交互式学习的优势，相信学生在经过了自主学习，经历了成功的喜悦后，能够促进身心全方面发展，并展示自我的个性，提高教学效率。
例如，在教授《赤壁怀古》时，教师要求学生收集有关怀古诗，找出它们的共同点，以达到提高他们欣赏和分析怀古诗能力的目的。实际的教学结果是：学生们发现了许多关于怀古的诗歌，例如张养浩的《山坡羊·通古人》，陆之的《珍贵岭·长沙怀旧》，张克久的《人月圆·吴门怀旧》等，并发现了怀古诗的特征：即古诗作者以历史人物、对象和故事为素材，通过歌颂和哀叹历史，记住历史遗迹并寄托思想、表达情感。
简而言之，信息技术在高中古诗教学中的应用，对激发学生学习古诗的兴趣，加深学生对古诗内涵的理解，增进对作者诗意的认识具有积极意义。因此，在高中中国古代诗歌教学中，教师必须重视信息技术的作用，善于利用信息技术的优势，有效地促进古代诗歌教学质量的提升。
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