朱莉
河南省永城市第三初级中学
摘要：初中英语教学的主要目的是丰富学生的英语知识，培养学生的英语沟通能力。在新课程背景下有效地进行初中英语教学，提高初中学生的英语知识水平，并将英语知识应用到现实生活中。本文分析了当前初中英语有效教学的现状，提出了在新课程背景下初中英语有效教学的策略。
关键词：有效教学；游戏教学；多媒体教学
新课程初中英语教学中教师在教学中起主导作用，采用多样化的教学方法可以提高初中学生学习英语的积极性，使学生能够积极学习英语知识，提高英语交流并完成英语教学的目的。
1.有效教学方法的重要性
初中英语的有效教学是指教师采用有效的教学方法，提高学生的学习积极性，使学生可以学习知识，提高学习效率，取得教学效果。教师根据初中英语学习情况和初中英语教学活动的客观规律，运用有效的教学方法和有效的教学方法取得有效的教学效果。在有效的教学过程中，教师不仅应该向初中学生传授英语知识，而且应该提高他们学习英语的兴趣，使学生能够进行英语交流，为将来的英语学习打下基础。
2.初中有效英语教学的现状
（1）教师缺乏有效的教学能力
面对高等教育的压力，初中英语教师主要采用课堂教学法。大多数时候，老师只讲书本上的英语知识，而不练习学生的实用英语能力。为了进阶高等教育，学生逐步学习书籍知识，没有机会用英语交流。在这种情况下，很难进行有效的教学。
（2）有效教学理论不完善
当前，有效的教育教学理论相对落后。国外有许多先进而有效的教学理论，在参考过程中不符合国内教学情况，没有有效的教学环境可以实施。初中教学大纲主要以书本学习为基础，如何进行有效的教学不被重视，不利于有效的教学实施。
（3）初中英语教学模式
许多初中的教学环境有限，没有英语教学条件，教学模式落后。教师重视学业表现，并采用填鸭式教学方法来提高初中学生的英语表现。在这种情况下，学生只能学习书本知识，而不能真正用英语交流，从而形成一种“哑英语”。教学模式单一，学生学习无聊，减少了学习积极性，无法有效学习英语。
2.有效的英语教学需要研究师生的认知方法
在传统教学中，教师通常将学生视为一个教育团体，研究的对象往往是所有学生，而忽略了对学生个人发展的研究和分析。对于大多数教师而言，我们当中很少有人意识到自己的领域独立性和领域依赖性，并且许多教师习惯于使用相同的教育目标，相同的教育模式和相同的教育策略来要求和培训具有不同个性和不同认知的个体学生样式。当然，对这一领域学生的研究几乎是空白的。不论是否被录取，多年来许多学校仍然高举旗帜，奉行“精英教育”，其副产品是大量学生成为学习困难的学生（一个名字针对贫困学生）。这些都压抑了学生的个性，忽视了学生的认知风格，使学生的思维失活，并将丰富多彩的语言和文化现象变成无聊而僵化的公式。当学生失去个性时，他们也会在学习中失去灵性，在思维中失去创造力。
因此，我们不仅要研究学生的认知方法，而且要了解我们自己的认知方法。
在教学中，我们必须实现师生认知方法的最佳整合和推广，使我们的英语课堂教学能够以多种语言为载体，以学生个性的发展为切入点，建立个性化的教育平台，充分发挥学生的潜能，身心健康，突破英语课堂教学发展的瓶颈。做好学术调查，充分理解学生的认知风格和人格特征。初中有效英语教学的真正内涵是基于学生的认知风格，并使用这些策略来取得学习成功。为此，作者根据镶嵌图案测试方法，对74名学生进行了测试。测试的结果是25个场无关，32个场依赖和17个场积分。
3.使用多种教学方法突出教学的乐趣和有效性
有效教学的一项重要措施是没有固定的教学方法，但最重要的是如何获取该方法。在英语教学中，教师应认真研究学生的人格特征和教学内容，运用多元化的教学方法，使学生产生兴趣。只有这样，教师才能有效地提高学生的学习兴趣和教学效率。在教学过程中，英语教学方法很多。例如：在词汇教学中，教师可以使用物理显示方法进行教学，向学生展示物理对象，以便学生可以有效地记住单词，而老师可以取出一些apple苹果，orange桔子，banana香蕉等物理对象。 尽管学生使用英语表达可以促进学生的记忆力，但教师也可以使用图片教学方法通过生动的图片显示来增强学生的记忆力。教师还可以使用多种方法来教授句子内容，例如，句子结构可以通过动作、表情、游戏和多媒体等各种方法进行直观呈现，然后可以使用灵活多样的方法（例如角色扮演、比赛、表演、唱歌和讲故事）指导学生练习句子模式，以便学生可以通过多元化的教学，轻松愉快地掌握相关的句子模式。因此，在英语教学中，应采取多样化的教学方法，避免奇异化和模块化，使学生能够充分地进行丰富的教学活动，与老师有效合作，充分发挥其积极性和主动性，有效提高学习效率。教师必须了解一个事实，即初中生对新事物最感兴趣。只有当学生感到新奇、陌生和有趣时，他们才能致力于学习活动。无论一种教学方法多么好，如果反复使用，学生都会对它失去兴趣，并引起审美疲劳，从而影响学习效果。因此，在初中英语教学中，教师不仅要创新、要突破、要多样化。这种教学方法不断激发学生的学习热情，从而提高教学效率。
4.语法教学的突破是有效英语教学的重要组成部分
在实际教学中，一些教师的片面理解是，新的英语教学课程改革不注重语法教学，而只注重口语表达。因此，教师过分强调对学生表达能力的训练，而忽略了语法教学。这种现象已引起学生语法和语言问题的缺乏，影响了英语的交际效果，使学生英语能力难以提高，英语成绩受到很大影响。在教学中，教师应多注意语法教学。只有当学生对语法有一定了解时，他们才能准确，规范地表达和交流。但是，语法教学不应遵循传统。教师应改变传统的教学方法，而这种教学方法过于注重英语语法和词汇知识以及重复性的解释和重复性练习，导致学生不喜欢语法学习。即使老师讲很多语法知识，学生也很难有效地记住它，更不用说理解和运用它了。教师应能在语法教学上有所突破，对简单的语法解释轻描淡写，但要通过讲解和实践相结合，在应用中提高学生学习英语语法的积极性和主动性，使学生真正地学习语法。例如：教师可以在英语教学实践中创建对话情境，帮助学生在情境对话中感受对话中的语感，掌握并运用地使用语法知识，积极地参与到课堂互动当中。在一般的过去时的课程中，老师可以创建一个情境对话，并且在对话中将学生出现的问题一一点出，尤其是动词和助动词的变形，对于正确的表达十分重要。
这样，学生就可以在上下文教学中学习语法。不仅有效，掌握了一般过去时的语法内容，并且进行了英语口语练习，学生可以有效地提高轻松练习的水平。
总之，情感体验是激发学习兴趣的关键。在英语教学中，我们必须将情感体验融入阅读中。这样，不仅提高了学生的阅读能力和理解能力，而且还提高了学生的英语素养和自我修养。真正达到了贯彻英语概念的教学目的，真正实现了素质教育。
参考文献 :
[1]王莉 . 提高课堂的实效性 [J]. 延安职业技术学院学报 , 2010.(06).
[2] 孟岚 . 关于有效教学的策略及思考 [J]. 广东青年干部学院学报 , 2009.(04).