龙楠
怀化市沅陵县清浪九校 湖南省怀化市 419633
摘要：互联网是现代科学技术发展出现的一种全新教育载体，对于促进小学教育事业的长远健康发展具有一定的推动作用。互联网的出现，为小学数学课堂教学提供了更多的可能，能够帮助教师将抽象的小学数学知识具体化，方便教师讲解和学生理解，因此，作为小学数学教师要积极在互联网+背景下，不断对课堂教学形式进行创新，在原有的传统课堂教学方法的基础上，优化小学数学课堂教学方法，为小学生营造一个生动有趣的数学教学环境，不断提高小学数学课堂教学质量。
关键词：“互联网+”；小学；数学教学
在小学数学教学的过程中，教师必须要运用科学合理的教学方式来开展课堂教学，突破传统教学模式当中存在的各项弊端，激发学生学习数学的兴趣，调动学生参与学习的积极性，保证学生在学习数学过程中能够做到独立思考，从而提高小学数学教学质量，为学生学习数学奠定良好的基础。
一、转变教学观念，借助互联网开展教学活动
在小学数学教学的过程中，教师必须要跟随时代发展的步伐更新数学教学观念，避免填鸭式教学模式的运用。小学数学教师只有在不断转变教学观念的前提下尊重学生的主体地位，在学生遇到问题时及时的作为引导者对学生进行点拨，避免教师成为课堂的主导者，只有学生在自主进行探究知识的前提下，学生才能真正理解数学知识。因此，小学数学教师可以通过小组合作、师生互动等创新教学方法来调动学生学习数学的积极性，让学生能够更加乐于参与到小学数学教学活动中来。与此同时，教师应当转变以教师为主的教学观念，充分认识并尊重学生在教学中的主体地位，加强与学生之间的互动交流，充分激发小学生的数学思维和数学情感。在与学生进行互动交流时，教师不仅要做活动的掌控者，更要做互动活动中的重要参与者，通过数学知识影响学生数学思维发散能力的提高。
例如在对“长方体和正方体”这部分内容教学过程中，教师可以利用“云平台”与学生开展互动，教师可以利用“云平台”为学生展示长方体和正方体的各组成部分，引导学生感悟长方体和正方体的面积计算公式，然后引导学生利用所学知识进行实际邢勇。通过从视觉角度对学生产生影响，帮助其加深对数学知识的理解，利用信息技术手段影响学生的思维分析。在遇到类似应用题的过程中直接套用相关的公式，将复杂的题目变简单，只有在这样情况下学习效果才会达到事半功倍的目标。
二、创设教学情境，激发学生数学学习兴趣
由于小学生年龄尚小，思维逻辑发展不够成熟，在遇到数学知识常常感觉到十分的复杂和困难，因此小学教师并不能够保证课堂教学质量，在这种情况下我们应该首先通过多元化的方式来提高学生学习兴趣。由于学生在课堂上的注意力时间相对有限，因此教师可以通过创设相应的数学教学情境，激发学生学习兴趣，利用学生好奇心较强的特点吸引学生的注意力，让学生了解问题的主要来源，从而进一步对数学知识点进行讲解。
例如，在教学《20以内的进位加法》这节内容时，教师可以让学生先复习一下《11—20各数的认识》的知识点，在此基础之上引出20以内的进位加法。通常情况下，教师在教学中如果只是创建简单的问题教学情境，很难有效的激发学生学习兴趣。基于此，小学数学教师可以开展信息化教学，创建丰富教学情境来帮助学生更好理解所讲知识，通过制作PPT将课本知识编辑成一个简短的课堂故事，或者是做成动画形式：星期天，奶奶和妈妈一起去逛超市，妈妈买了11块钱的苹果，奶奶买了4块钱和香蕉和3块钱的西瓜。为了能够更好的培养学生的核心素养，教师可以在PPT课件中插入超市购物的动画，或者是一些水果商品的图片，让学生算一算奶奶和妈妈一共花掉了多少钱，从而教会学生20以内的进位加法，提高学生的数学分析能力和实际生活应用能力。
三、利用信息技术，帮助学生加强知识记忆
由于数学学科本身的特性，该学科教学内容中，具有比较多抽象性和逻辑性强的内容，而小学生抽象思维能力普遍比较低，在这种情况下，学生对那些抽象性、逻辑性的内容理解难度比较大。在传统教学模式当中，教师大多会根据教材上的内容，运用一些辅助性的道具来帮助学生理解，但是教师能够找到的辅助工具种类不多，大多是一些折纸、橡皮等，久而久之，学生就会产生厌烦感，导致教学质量下降。运用现代信息技术之后，在教学抽象性、概念性的内容时，教师可以利用信息技术中的图像、视频、音频等，将抽象化的内容用具体的形式表现出来，从而有效提高数学知识的直观性和形象性，让学生能够更好地理解和接受，提高教学质量。
例如，在小学数学四年级下册的《三角形》这节课教学时，教师可以对教学目标的细化，并设计一系列的教学活动，借助信息技术将所收集到的教学资源呈现给学生，带领学生有目的的学习数学知识，丰富学生的数学学习体验。教师在备课时，利用信息技术在互联网中收集一些“三角形”的生活实拍照片，如：上海的长江大桥、埃及的金字塔、篮球架等等，并在实践教学过程中，借助多媒体设备向学生展示这些照片，并引导学生找出照片当中的三角形，引出相应的教学知识点。通过如此教学，让学生对生活中的三角形有了初步的认识。同时，教师还可以让学生们举手回答说出自己在生活中见到的三角形，起到举一反三的效果，让学生能够更加轻松完成教学目标，同时对教师所讲的内容也能理解的更深、更通、更透。
在小学数学课堂教学当中，作为小学数学教师借助互联网的优势开展课堂教学，能够弥补传统教学模式的各种不足之处，充分调动学生的自主学习兴趣，引导学生在课堂学习中养成独立思考的习惯，实现提高小学数学课堂教学质量的目的，为学生以后的数学学习奠定良好的基础。
参考文献
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[3]吴迪.构建有温度的“互联网+教育”——小学数学在线教学问题分析与策略探究[J].中小学信息技术教育,2020(Z2):144-146.