叶丰
浙江省温州市瓯海区新桥第一小学 325000
【摘 要】小学信息技术是培养学生基础信息素质的重要学科，就当前小学信息技术教学情况来看，由于教师多采用单一化教学方式，导致整个课堂教学过程枯燥乏味，无法集中学生的注意力，导致学生课堂学习效率不高，课堂教学质量也无法得以有效提升。如何转变这一教学困境，我认为应积极将新课改提倡的多种教学模式合理科学应用于小学信息技术教学之中，起到事半功倍之效果。本文就“多种教学模式在小学信息技术教学中应用”简要阐述，以供参考。
【关键词】小学信息技术；多种教学模式；信息素养
计算机技术的飞速发展，对新一代人才有了更高信息素质的要求。因此，构建高效小学信息技术课堂至关重要。作为新时代背景下一名有责任心的小学信息技术教师，应积极更新教学理念，并能够立足教学内容与学生学情活用教法，只有这样才能转变学生的学习态度，提升学生综合信息素养，提高课堂教学效率。下面本文就从以下几点进行具体阐述。
一、引入生活元素，激发学习兴趣
受长期传统教学理念的影响，以往的小学信息技术教学多偏重于理论知识的讲解，在教学实践方面相对匮乏。久而久之，学生会认为信息技术学习枯燥无趣，无法加强对所学知识的进一步理解，教学效率也无法提升。如何在较短的时间内集中学生的课堂注意力，让学生主动积极参与到课堂学习活动之中，我认为可以将生活化教学理念积极引入到信息技术教学之中，这无论对学生学习还是教师教学均有重要意义。对于学生而言，能将枯燥乏味的理论知识变得生动具体，减轻学生的学习压力，提高学生的课堂学习质量；对于教师而言，能营造良好的课堂教学环境，让教师以更好的状态引领学生学习，提高课堂教学效率。对此，在日常教学实践中，我们应积极加强对生活化教学理念的合理科学应用。
如在小学信息技术“生活在信息中”教学中，为了让学生进一步了解到生活中的信息无处不在，并掌握信息的表现形式，我便在新课导入环节这样询问学生：“同学们，我们的教室里都有哪些信息呢？”起初，学生们参与性不强，我便积极点拨学生，如班级班规、课程安排表都属于信息内容。在我的一番引导下，学生们开始积极交流与分享，有的学生认为黑板报和绘画作品也是一种信息，还有的学生认为教师讲课、学生积极回答问题也是一种信息。等学生们交流结束后，我再引导学生大家用眼睛看到的、耳朵听到的以及手能触碰到的都是信息的表现形式。这样一来，学生就能够对形式多样的信息有一个更深刻的了解。最后，再为学生呈现多个生活事例，让学生进一步感受利用信息会给人们的生活和工作带来哪些更多的便利，真正突破教学重难点。
二、创设问题情境，启迪学生思维
学生积极的思维通常是由问题开始的，没有疑问就没有思维。所以在日常教学实践中，小学信息技术教师就应善于根据教学内容并结合学生学情，在课堂教学中合理设置问题情境，并让学生以小组为单位积极思考与探索，这样既能集中学生的课堂注意力，让大家主动积极去思考分析，还能在无形中加深学生对所学知识的深切理解，培养学生合作学习与解决问题的能力。
如在小学信息技术“用计算机处理信息”教学中，为了让学生能够进一步了解计算机处理信息的一般过程和各种方式，我便在引领学生学习完基础知识后，对学生提问：“假如我们现在要制作一张关于端午节的电子海报，在制作海报之前，我们要做哪些工作呢？制作电子小报的步骤是什么？”经过学生间的积极讨论，有的学生这样认为：“制作电子小报之前，需要先上网搜集相关资料，并将收集的资料分类保存到相应的文件夹中，然后再打开word软件进行具体的设计，最后进行布局美化排版。”等学生交流结束后，再让学生以小组为单位进行电子小报的设计，并进行总体评价。如此一来，不仅激发了学生利用计算机处理信息的兴趣，还启迪了学生思维，让学生充分发挥自身的创造力去完成小组作品，最终提高课堂教学效率。由此，通过在小学信息技术教学中创设问题情境，让学生积极思考与探究，营造了良好的课堂教学氛围，培养了学生分析问题、解决问题的能力，继而有条理、有计划的利用计算机处理相关信息。不过需要注意的是，在课上所提出的问题一定要结合学生的实际学习水平来设计，不能过高也不能过低，否则都不利于学生自主学习的完成和合作能力的培养。
三、注重因材施教，开展分层教学
由于受家庭教育、学习能力等方面的影响，当前小学信息技术教学面临着学生水平参差不齐的状况，这对课堂教学工作的开展提出了极大的挑战。在以往的小学信息技术教学中，由于教学理念与方法的滞后，导致教师教学多采用一刀切教学法，用相同的内容和标准来要求不同的学生，很容易导致学生两级分化。基于素质教育背景下，为了让每个学生真能够学有所获，将因材施教教学理念合理科学应用于小学信息技术教学之中至关重要。即立足学生学情，将学生科学分层，并展开差异化的教学策略，只有这样才能让每个层次的学生都能够学到相应的知识，让学生共同学习进步。
如在日常教学实践中，我会根据学生的知识水平，将学生划分为三个层次，并制定不同的教学目标。对于学习能力较好的学生来说，可以这样较高的学习目标，发展学生的创造性思维能力。对于中等层次的学生来说，可以制定中等层次的教学目标，加深学生对课堂所学知识的深切理解。对于学习能力较差的学生来说，可以制定相对简单的学习目标，让学生掌握基本操作技能即可。然后再在课堂教学中布置不同的操作任务，强化各个层次对所学知识的进一步掌握。通过积极开展分层教学法，不仅平衡了学生对知识掌握程度的差异化，促使学生共同学习进步，还要在无形中营造了轻松和谐的教学氛围，为高效课堂构建奠定良好基础。
综上所述，受长期传统教学理念的影响，当前小学信息技术教学总体情况并不乐观，需要广大教师积极更新教学理念，创设适合小学生的教学方法，旨在让每节课都能产生它的价值，让每个学生都能学有所获。所以本文就从以上几点展开了具体阐述，希望能够借助多种教学模式激发学生学习欲望，启迪学生思维，真正构建一个轻松、愉悦、高效信息技术课堂。
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