周艳
乌鲁木齐市第八十八中学 新疆乌鲁木齐 830000
摘要：在传统的应试教育模式下学生掌握了诸多的应试技巧，能够熟练应用能够语法和各种短语，但是缺乏对于英语的实际应用能力，不利于学生的素质全面发展。对于初中学生的英语学习而言，由于缺乏一定的语言语境以及深受汉语的影响学习起来仍然具有一定的难度，因此需要教师采用合作学习的方式进一步提升初中英语学困生的学习水平。文章基于当前初中英语教学现状进行分析，并针对性的提出了相关优化策略。
关键词：合作学习；初中英语；学困生；优化策略
前言：
二十一世纪是一个信息高速发展的时代，万事万物都在飞速发展。如何培养现代化学生更好的适应当代社会，是各中小学校和教育部门共同关注的重点问题。英语作为除汉语之外的第二门语言是学校的重点学科。在新课程教育改革的大环境下，英语教师也应当关注社会发展的最新动态，与时俱进创新教学方法，更好的帮助学生掌握英语这项语言技能。英语学困生主要指的是学生学习能力正常，但是跟不上学习进度，不能很好的完成英语学习任务的学生群体。初中这一学习阶段对于学生的学习成长来说起到至关重要的作用，如果学生在初中时期跟不上教师的学习，进度会逐步对于英语失去学习积极性，导致学生在英语学困生的道路上越走越远。为了有效改善这一局面提出的合作学习模式能够让同学之间互帮互助的基础上取得良好的学习效果。
一、合作学习概述
合作学习指的是通过充分发挥每位学生的特长结成互助小组，鼓励学生之间互帮互助共同完成学习目标，继而共同进步。通过采用合作学习的方式，能够有效激发学生的自主学习意识和团队协作意识，并在潜移默化之中培养学生的语言表达能力和团队协作能力，帮助学生养成良好的学习习惯，树立明确的学习目标，今后的学习生涯打下扎实的基础。
二、初中英语“学困生”的类型分析
（一）贪玩型
在初中英语教学中部分学生缺乏自制力，依然玩性比较大，在教学活动中缺乏迎难而上、越挫越勇的精神，害怕困难缺乏良好的学习心态。在英语学习的过程中缺乏定力容易受到外界的干扰，每当在学习中遇到困难，总是喜欢寻求别人的帮助，而不是通过自己的努力去战胜克服养成了懒于动脑的坏习惯【1】。另一方面，由于学习成绩较差，看不到自身的学习进步，更不喜欢在课堂上搜集素材解决问题，陷入了恶性循环之中。
（二）学习方法不当型
还有一部分英语学困生属于没有掌握科学合理的学习方法，因此在英语学习的过程中比较吃力。缺乏教师的合理引导，只有学生总结出适合自己的学习体系才能在学习过程中越挫越勇，树立积极探索的意识。学习方法不当行的学困生在学习中缺乏明确的学习目标和计划。对于当前取得的一点成绩沾沾自喜，缺乏勇于奋进的进取精神。
（三）断层型
断层型的学困生主要是自我认知能力较低，缺乏对于英语学习的积极性。除此之外，由于英语基础知识不牢固在初中英语后期的学习中跟不上老师的节奏。在与之前英语理论知识脱节的情况下，学生容易陷入迷茫失落的学习状态，甚至会在生活中通过游戏以及别的方面寻求成就感与满足感逐渐偏离正常的学习轨道。
（四）情感缺失型
在初中英语教学中部分学生对于英语学习的情绪管理能力较差，在学习过程中，一旦遇到困难，就会垂头丧气裹足不前，缺乏积极向上的学习心态。这部分学生对于新鲜的英语知识和英语故事，产生一种畏难心理逐步失去学习信心。另一方面，由于初中学校以及家长的施压，这部分学生属于被动地参与到学习活动中，而没有发自内心的体会到英语学习的快乐，逐步落位“学困生”。
三、合作学习模式下初中英语学困生的优化策略
（一）构建学习小组，强化学生的团队意识
在教学活动开始之前，教师应当明确当前的教学内容和教学目标。通过开展合作学习的模式，想要达到何种教学目的。众所周知，进行合作学习更重要的是帮助小组成员内部提升语言表达能力和组织能力，并且在无形之中培养学生的独立思考能力。因此教师在组织合作学习开始之前，帮助学生树立明确的学习目标，可以起到事倍功半的效果，让学生带着任务去讨论，能够取得更有效的教学效果【2】。与此同时在课堂活动组织中最适合运用小组讨论这一学习模式的就是难度中等，可以帮助学生有效复习原有知识的教学内容。不可过难也不可过易让学生通过自身以及小组成员的协助，能够有效进行问题的解决，以更好的帮助学生获得成就感和自信心。除此之外，教师可以根据合作学习内容进行选择，可以考虑优、中、良三个等级为一个小组，使其互相帮助，共同进步。也可以选择优优组合、中中组合的方式，更好的推动合作学习的顺利开展。
（二）巧妙设置课前导入环节，提升课堂效率
初中的英语教学具备一定的难度，因为初中生的词汇量以及对于语法的掌握能力还有待提升，而在英语学习中所遇到的文章，结构相对完整以及词汇涉及面较广，所以学生在学习过程中会遇到一定阻碍。所以在新课程改革的大环境下，对英语教师的综合教学水平提出更高的要求，需要英语教师与时俱进创新教学方法，积极引导学生进行自主阅读理解提升英语水平。如何提升学困生对于英语的学习兴趣，首先英语教师应当重视英语教学之前的课前导入环节，从实际生活入手，有针对性引入阅读课的主要内容，并引导学生积极参与到课堂讨论中来，从而提升学生对于阅读内容的兴趣继而再进行逐步逐段的学习中能够游刃有余，更好地提升学生对于英语学习的自信。
（三）小组竞赛形式，激发学生奋进意识
初中学生的英语学习来说，制定出适当的竞争规则能够激发学生的学习积极性。尤其是在小组合作形式之下的竞赛。更能够提升组员内部的团队凝聚力和协作意识。例如举办小组与小组之间的演讲比赛、歌剧比赛以及演唱比赛等，通过小组内部成员的共同努力每个人都应当发挥在小团体内部的积极作用英语学习先进生可以对英语知识点进行讲解、中等生对涉及到的知识内容进行补充，学困生做好记录和复述的工作。在团队展示环节大家齐心协力取得圆满的学习成果展示，帮助学困生找到英语学习的成就感。
四、结束语
总而言之，在当前各种教学改革不断深化的大背景下，通过采用小组合作教学法，能够有效培养学生的学习积极性，潜移默化的提升学困生的团队荣誉感和英语整体认知水平。
参考文献：
[1]张金华.浅谈教师如何利用合作学习转化初中英语学困生的策略[J].才智,2015(34):82.
[2]温琴.倡导合作学习,促进初中英语学困生转化[J].科技信息,2012(32):354.