黄方
浙江省诸暨市暨阳街道暨阳小学 邮政编码:311800
摘要：课前调查是小学道德与法治教学中常用的一种教学模式。如果这一模式使用得当，那么在课程开展时往往会收到事半功倍的学习效果。然后在现实教学中，课前调查很难取得理想的结果。为了提高教学质量与调查效率，本文将从调查形式多样化、调查过程学习化与调查评价过程化这三个方面，分析与研究更好地开展课前调查活动的策略，希望能对大家有一定的帮助。
关键词：小学；道德与法治；课前调查
前言：
道德与法治的教学是小学教育教学的重要组成部分。小学是一个人接受教育的初期阶段，此时的学生尚未拥有成熟的观念，思想也还在成型的过程中。所以这一时期对学生来说，是道德与法治启蒙期。而教师的职责，就是做好道德与法治的教育工作，让学生形成正确的价值观。那么如何才能更好地完成这一任务呢？在道德与法治课堂开展的过程中，课前调查是一种很好的教学方式，更高质量的课前调查往往会使课堂拥有更好的效果。
一、调查形式多样化
课前调查的开展，需要注重多样性。调查形式的设计，需要根据课程内容，环境条件，学生年级等各方面因素制定。教师在设计课前调查时，一定要注意灵活性，不必拘泥于某种固定形式，而应追求多样化的课前调查形式。一般而言，我们可以通过以下三种方法制定课前调查。
（一）取材生活
在设计课前调查时，应该避免陷入一个误区，即在课前调查中的设计里无意中添加了难以实现的条件，让部分学生在完成调查这一层面就陷入了举步维艰的境地。所以，为了保证每个学生都能开展课前调查，教师需要贴合实际生活，减少开展调查的条件。
例如，在人教版道德与法治教材六年级下册《科技发展造福人类》这一章节的学习时，老师的课前调查任务就可以设计成让学生回家调查电视、冰箱、电风扇、空调等各种家用电器对自己家庭的影响，这样的调查设计不需要什么严格的条件，每个学生回家都可以做。
（二）合作共享
部分课前调查是需要学生去搜集各种资料的，但是并不是所有的学生都擅长或者有条件去查询课前调查所需要的所有资料，那么这时，团队合作与资源共享就显得尤为重要。
例如在《多元文化多元魅力》这一章节的学习时，开展课前调查就可以采取分小组调查的形式。每一个小组负责调查一种文化，根据个人优缺点在小组讨论分配组员任务，然后各司其职，搜集图片、影像、文字等各种资料。调查结束之后对结果进行整理，在班级内开展文化交流会活动，让各小组之间分享并介绍自己的调查成果，以此达到既增长知识又提高能力的目的。
（三）因地制宜
现有道德与法治教材的课前调查主题，有时候会自带“困难属性”。那么这时候，教师大可以因地制宜，改变调查对象，对调查难度进行略微下调。只要性质类似，那么完全可以不拘泥于教材，开展更合时宜的课前调查。
二、调查过程学习化
课前调查目的在于让学生学习知识，从而更好地理解课堂教学。但我们完全可以将其进行拓展，使课前调查的意义不仅限于学习知识，甚至于学习生活。课前调查是一种实践类的学习活动，需要学生自己动起来，主动去询问，去探访，去调查活动的主题研究对象。那么在这个过程中，学生所能学到的，除了调查到的各类知识，还有调查时的各种经历与体验。教育教学，不应该仅限于知识的传授，还应该涉及能力的培养。尤其是道德与法治学科，在为学生打好基本的道德与法治素养，还应该注重提高学生适应生活、适应社会的能力，便于他们的终身可持续发展。
所以，课前调查不应该只关注结果，即学生是否搜集到了资料，是否写出了报告；更应该关注过程，即学生是如何开展调查的，在调查的过程中遇到了什么问题，又是如何解决的。同时，教师在设计课前调查活动时，应该尽量将调查的过程细致化、明确化，便于提高学生发现问题与解决问题的能力。
例如，在《家庭收支知多少》这一章节的学习时，我将调查目标定为“了解家里一个星期的收支情况”，并制定了一下细则。（1）调查家庭的每日支出有哪些，并逐一列举；（2）调查家庭一年的收入与支出，并弄清楚支出在哪些方面；（3）调查家庭在自己身上的花费，包括学费、日常生活支出等。在结果出来之后，班级内组织讨论，并指导学生思考家庭的收入与支出问题。调查的目的不应该局限于调查结果，身为老师，我们还应该引导学生主动思考，从而有所体验与感悟。
三、调查评价过程化
如何让课前调查发挥最大程度的功效，是每个老师都应该思考的问题。课前调查包括调查阶段与结果展示阶段，我们既要抓紧前者，也要抓紧后者。结果展示实际上对学生的学习也有着莫大的帮助，教师不应局限于对学生的结果进行鼓励，还应该给予学生更多的展示与表达的机会，让他们得以有所锻炼。
（一）提供平台，鼓励表达
对待学生通过努力而取得的调查成果，教师不应该只进行口头表扬，还应该为他们建立展示与表达的平台。对于那些有想法表达的孩子，我们要予以支持，设计出合适的活动，在课堂上进行调查评价；而对于那些不擅长表达的孩子，我们要予以鼓励，通过肯定他们成果等各种激励行为，让他们拥有表达的勇气，从而得到成长。学生在展示成果的过程中，往往能获得极大的成就感与荣誉感，从而会对学习更加积极，更愿意上台表达，以此形成良性循环。
（二）重视交流，激活情感
一份精心的调查结果，孩子们自己会重视，我们老师也同样需要重视。对待孩子们努力的成果，我们不仅要予以肯定，还应该予以重视。教师可以将学生的每一次调查结果收集起来，做好记录，装订成册，并在期末时通过一次班会进行展示。这样的行为有利于师生之间的情感交流，也会有利于往后教学活动的开展。师生之间除了学习上的交集，还可以拥有情感上的交流，老师重视学生的成果，学生才会重视老师的任务，这种情感是相互的。
总结：
通过本文对于课前调查的策略的讲述，使我们对小学道德与法治教学有了更深的认识。教师们应当加深对于课前调查的理解，要对小学道德与法治的教学现状进行剖析。结合教学的实际情况，完善课前调查这一教学模式，注重调查形式多样化、调查过程学习化、调查评价标准化，提高教师教学的质量，并最终让学生在学习的过程中学有所获，学有所思。
参考文献：
[1]刘沛.在道德与法治课中用好课前调查[J].江苏教育（小学教学版）,2019,(7):74-75.
[2]程海萍.小学道德与法治教学中课前调查的策略[J].新课程·小学,2019,(12):12.