史蕾
惠民县石庙镇第一中学 山东 滨州 251700
摘要：随着我国教育改革的发展，作为重要的基础学科之一，初中英语越来越受家长、教师和学生的关注。现阶段，一些教师长期使用单一的教学方式，学生英语水平参差不齐、难以提升，提高学生英语水平和创新教学模式显得尤为重要。为了保证所有学生都能真正学到知识并成才，教师应坚持因材施教，在教学中加大对分层教学法的应用，使每位学生都可以获得发展的机会，这样不仅可以使学生积极性得到有效提升，还能实现学生的共同进步。
关键词：分层教学；现存问题；应用策略；英语
引言
在初中英语教学中，由于每位学生的知识基础、学习能力等各方面不尽相同，倘若教师采用单一的教学模式，长此以往容易拉大优等生和学困生英语水平的差距。因此，采用分层教学就可以很好地解决这一问题。分层教学法主要是为了缩短学生之间英语水平的差距，教师根据学生的知识、智力、性格等差异特点，制定具有针对性的教学方法，针对不同类型的学生展开不同层次的教学，促使不同水平的学生都可以获得一定程度的进步，从而更好地达到教学目标，并取得理想的教学效果。
一、初中英语教学中的现存问题
现阶段，初中英语教学中的现存问题主要体现在三方面：第一，八年级处在中间阶段，教师更加重视英语知识的扩展和提升，基础性知识提及次数较少。在这种模式下，基础差的学生将面临听不懂的情形，进而影响学生学习的积极性；第二，教师们通常把课本作为教学中重要的材料，即使教师讲授内容仔细全面，学生们也能够学到知识，但是久而久之，容易使学生产生枯燥感，与此同时，学生知识面范围有限，遇到创新类型的题目就无从下手；第三，英语是一门需要大量背记的科目，死记硬背和套模板并不是长久之计，对于英语水平高的学生来说并不困难，但学困生则会产生巨大的压力，容易跟不上教师讲课的步伐，时间一长容易对英语产生抵触心理，想提高英语水平就更加难上加难。
二、分层教学法的重要意义
分层教学是教师根据学生之间的差异，有针对性地进行分层教学，实质就是因材施教。著名教育家布鲁姆曾提出“掌握学习理论”，主张为学生提供充足的学习时间，使其找到有效的学习方法，通过勤奋努力，最终牢固掌握学习内容。分层教学就是为了让不同层次的学生通过不同层次的学习，保持不同的注意力，可以增强学生的自信心，获得成就感，同时教师的组织控制和应变能力也得到了相应的锻炼提升。八年级的英语模式采用分层教学法，可以让不同英语水平的学生都有自己的学习方法，各司其职，提升学生对英语的好感度，这样可以将英语知识全面覆盖，从而大幅度提升教学效率。
三、分层教学法在初中英语教学中的应用策略
（一）对学生进行分层
在教学过程中，学生们的英语水平、智力等方面各不相同，在“一刀切”教学模式中，不利于学生的个性化发展，还会导致中下等和英语成绩差的学生节奏跟不上教学节奏。分层教学模式就可以解决这一问题，教师根据学生差异进行合理的分层，保证每位学生都可以在真正意义上学到知识，并取得进步。比如，对于优秀生，教师可以让学生尝试接触高难度的知识，进一步发展学生思维；对于普通学生，教师可以保证学生学生掌握基础知识的同时，让学生试着接触一些难题，勇于挑战自己；对于学困生，教师需要为学生打牢基础，从而完成教学目标。
例如，在教学“Will people have robots？”时，学习完课文内容后，对于优秀生，教师可以安排其学习课外知识，找到相关的英语文章并进行翻译，从而拓展知识面；对于普通学生，在学生完全掌握课本内容的基础之上，教师可以鼓励学生结合文章内容写一篇读后感，从而巩固对知识的掌握；对于学困生，教师应要求学生掌握课文中的基础知识，熟悉课文内容，可以默写相关单词。这样一来，可以让不同层次的学生都可以获得一定的成功，并增强学生学习的信心。
（二）对课程难度分层
作为一门语言学科，英语课程的学习切忌急躁，学生需要慢慢体会学习过程，并逐渐找到适合行之有效的学习方法，从而实现学习效率的提升。因此，在初中英语教学中，教师必须考虑每位学生的接受能力，引导学生慢慢消化英语知识，为教学任务的顺利完成做好铺垫。教师可以采用分层教学法，结合重难点知识，对课程难度进行分层，由易到难，先帮助学生打牢基础，再带领学生学习难度较高的知识，在打好基础的前提下，学习高难度的课程时，会降低学生的学习难度。
例如，在学习“Can you come to my party?”时，教师可以结合课程内容，对课程难度进行分层。教师可以先带领学生熟悉单词和词性，让学生熟悉并掌握单词及其用法，接下来教师可以为学生讲解课文内容，让学生全面了解课文讲述的内容，在脱离课文的情况下可以进行简单地复述；之后教师可以引导学生回答课后问题，并让学生进一步了解重点句型，做到灵活运用。通过循序渐进的教学方式，有利于学生跟上讲课进度，扎实掌握所学知识。
（三）对作业进行分层
在课后教学中,教师通常会布置与所学内容相关的卷子、材料等,这对英语成绩好的学生来说难度不大，但是对英语基础较差的学生来说并非易事。面对密密麻麻的英文单词，学生容易产生抵触情绪，作业完成效率也不高。因此，教师需要结合学生学习水平，对作业进行分层。对于学困生，要对作业难度和数量进行控制；对于普通学生，需要保证其完成基础目标，并获得一定的发展；对于优秀生，教师要秉承减量增质原则。
例如，在学习完“How often do you exercise?”后，教师可以布置分层作业。基础性作业可以这样布置：“会默写所学的新单词，做到熟读课文，认真完成课后习题等。”基础性作业是所有学生都要完成的，有利于对基础知识的巩固。教师可以再布置拓展性作业：“1.以I like to exercise为题目，撰写一篇英语小文章；2.搜集有关健康锻炼的相关内容，并对其进行简单介绍等。”基础性作业主要针对学困生设置的，拓展性作业主要针对普通生和优秀生而设置，学生可以根据个人兴趣与能力自行选择，这样有助于巩固学生基础知识，提高学生学习能力。
四、结语
综合而言，在初中英语教学中，教师的教学模式至关重要。教师在改变以往单一的教学模式，做到因材施教，合理采用分层教学法，对学生、课程难度、课后作业三方面进行科学分层，促使每位学生都可以收获学习的乐趣，体会到英语学科的独特魅力，提高学习的积极性，从而实现理想的英语教学效果。
参考文献：
[1]张佃凤.提高初中英语教学质量的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(03):81-82.
[2]李娟.在初中英语教学中分层教学法的应用[J].中国农村教育,2020(06):93.