张洵
陕西省咸阳市兴平东城办逸夫小学 陕西 兴平 713100
摘 要：英语课程是小学教育的重要组成部分，其能有效锻炼学生的语言表达能力、丰富学生的学习视野、培育学生的文化感知素养。然而，目前小学英语教学出现了缺乏趣味性的问题。究其原因，主要在于教师讲得太多。倘使教师不能有效处理这样的问题，就不能真正地激发学生的英语学习兴趣。因此，英语教师应当学会放权，把自主学习的时间与机会给予学生，让学生寻找英语学习的乐趣。下面，本文就小学英语趣味课堂的构建进行一番研究。
关键词：学习兴趣；小学英语；趣味课堂
英语教育的重要目标就是培养学生语言表达、阅读理解等素养。在小学英语教学实践的过程中，教师应当深入地了解当前小学生的学习特点与性格特点，并据此对教学方法进行创新，对教学流程进行重组，从而让学生多一些自主探究、自由学习的机会，进而提高英语课堂教学的趣味性。为此，本文从如下几个方面切入，就如何构建小学英语趣味课堂进行研究。
一、利用故事教学法，增加英语课堂趣味性
故事教学法是以故事为载体、以深入浅出为特点、以寓教于乐为核心的一种全新教学方法。在课堂教学中，教师把所讲授的内容融入到一个个生动的小故事之中，就能够对学生产生吸引力，使学生精神饱满地投入到学习之中。有鉴于此，小学英语教师应当主动地利用故事教学法，以故事的生动性削弱课堂的平淡性，从而使英语教学变得有滋有味。
例如，教师在讲授“Shanghai Is in the southeast of China”这一课的时候，就利用了故事教学法。首先，教师在上课的时候就对学生说：“今天我们学习的是Shanghai Is in the southeast of China.关于上海你们了解多少呢？”于是，学生进行思考并发言。其次，教师对学生说：“下面，老师来给大家讲个有关上海的故事吧。你们想听吗？”于是，学生都竖直耳朵认真地聆听。在听故事的过程中，学生对上海这个地方充满了好奇心。等讲完故事后，教师对学生说：“下面请同学们阅读课文内容，想一想课文是如何介绍上海的？”于是，学生对“Shanghai Is in the southeast of China.”这一课有关内容进行认真阅读。在阅读的过程中，他们一边对课文进行翻译，一边感知上海的魅力。由此可见，故事教学法有效地激发了学生学习英语的兴趣。
二、利用情境教学法，提升英语课堂趣味性
在英语教学中，学生往往会出现学习吃力的情况。究其原因，主要是英语教学缺乏趣味性。那么如何解决这一问题呢？须知，情境教学法不仅有利于活跃课堂氛围，还能够增加课堂教学的趣味性。有鉴于此，小学英语教师可以利用情境教学法进行英语教学，以此来使学生进入情境之中，从而促使学生体验到英语教学的趣味性。
例如，教师在讲授“My Favorite Food Is Hamburgers ”这一课的时候，就运用了情境教学法。为了在第一时间吸引学生的注意力，教师就在刚刚上课的时候创设了图片情境。当教师打开多媒体课件后，学生就看到了一张张有关各种食物的图片。
教师对学生说：“同学们请你们说一说你们看到了哪些食物？”于是，有的学生说：“The first picture is bread, the second picture is ice cream.”还有的学生说：“the third picture is rice, and the fourth picture is beef.”这样的图片情境一下子吸引了学生的眼球。再次，教师创设了“What's your favorite food”这一有趣的问题情境。于是，学生就他们喜欢的食物进行回答。有的学生说，最喜欢吃的食物是汉堡。有的学生说，最喜欢吃的食物是三明治。总之，这样的问题情境激发了学生的答题欲望。
三、利用生活教学法，加强英语课堂趣味性
在传统教学模式下，英语课堂缺少了鲜活的景象。这样一来，学生感受到的不是学习的快乐，而是枯燥乏味的氛围。为了改善这种情况，教师可以把生活教学法运用到英语教学之中，以此来提升英语教学的趣味性，从而使英语课堂变得生机勃勃。
例如，在学习“Get Up on Time!”这一课的时候，教师就运用了生活教学法。首先，教师设计了生活化导入。教师对学生说：“In life, do you get up on time？”于是，学生根据生活实际进行作答。有的学生说：“In life, I get up on time.”还有的学生说：“ In life, I sleep late.”还有的学生说……可见，这样的生活化导入使学生尽快地投入到了最佳学习状态中。其次，教师向学生提出如下问题：What does this text mainly discuss? What do you learn from it？之后学生带着这些问题阅读课文。此外，对于作业的设计，教师还渗透了生活化因素。这就是让学生回家后调查家人的作息时间，并制作一张家人作息时间表。总之，生活化教学法使英语教学变得接地气且有趣味。
四、利用游戏教学法，强化英语课堂趣味性
众所周知，做游戏是小学生喜欢的活动之一。而游戏教学法就把游戏与教学巧妙地结合在了一起。把这一方法运用到课堂教学中就有利于实现寓教于乐的目标。一方面，可以激发学生的学习热情。另一方面，可以强化课堂教学的趣味性。所以，小学英语教师在教学中应当主动地利用游戏教学法，从而强化英语教学的趣味性。
例如，教师在讲授“What color is it”这一课的时候，就利用了游戏教学法。在学习本课单词的时候，教师引导学生进行了看图片猜单词的游戏，这使得学生对单词产生了深刻印象。在学习本课语法知识的时候，教师组织学生进行了“寻找彩色王国”的小游戏。在这样的游戏中，学生玩得开心，学得快乐。
综上所述，英语教学对于培养学生的阅读能力、创新思维具有重大作用。在小学英语教学中，教师利用故事教学法把英语知识变得通俗易懂、利用游戏教学法使学生快乐学习知识、利用生活教学法使学生进行积极发言、利用情境教学法使学生获得了精彩的学习体验，从而释放了学生的个性，进而提高了英语教学的趣味性。
参考文献：
[1]张瑜.如何构建小学英语的趣味性教学课堂[J].新课程,2018(08).
[2]李秋菊.小学英语趣味化教学策略的实践探究[J].中国校外教育,2017(21).