喻进
重庆市垫江县晓兴学校 重庆 垫江 408300
摘要：伴随我国教育体制的深化改革，各种新颖的教学方法不断涌现在教师面前，让各科教师具备了更多改善课堂教学现状的机会和可能，而游戏与课堂教学的融合，无疑是游戏教学法的典型体现，带给了教师和学生诸多惊喜。基于此，我们就围绕游戏教学法展开探索，并进一步剖析游戏教学法视域下体育游戏在小学体育教学中的应用，从而激发更多体育教师的教学灵感，进而助力小学体育教学质量节节攀升。
关键词：体育游戏；小学体育；体育教学；应用
体育游戏，可视为游戏与体育教学的结合体，是游戏教学法应用视域下的产物，是可以较好的满足小学生活泼好动的年龄特点的，对打造寓教于乐课堂有着积极作用和影响，只要在小学体育教学中的体育游戏合理应用，是可以确保课堂教学质量处于较高水平的，也正因如此，才需要小学体育教师高度关注和重视体育游戏在小学体育教学中的应用，这是具有重要现实意义的。以下为体育游戏在小学体育教学中的具体应用方法。
一、结合体育用品展开体育游戏
在小学体育课堂教学中，难免会用到各种体育用品，这些用品包括跳绳、篮球、羽毛球等，除了可以成为教学的工具、训练的道具，还可成为体育游戏的实施“助手”，还望小学体育教师将体育用品的各项资源充分使用并与体育游戏结合在一起，从而激发出体育游戏的各种可能性。
如使用足球展开相应的体育游戏，即是将学生划分为两组展开游戏竞技活动，看哪个小组踢进的足球次数多，哪个小组就为获胜组，除了可以带给学生快乐，还可进一步磨练学生的球技、增长踢球经验，可谓一举两得。当然，这个过程中，还可调动学生参与足球游戏的积极性，更可培养学生合作意识、竞争意识，对学生提高团队作战能力、树立正确人生观起到积极作用，方可助力小学生身心全面发展，可为今后的学习和成长奠定良好的基础。
值得一提的是，在体育用品协助下展开的体育游戏，还需保障学生的生命安全，尽可能的清扫游戏场域、扫除游戏场域中的障碍物，方可让学生全神贯注、无后顾之忧的参与到游戏中，可保障体育游戏的实施顺利、高效。
二、结合教学任务展开示范性游戏教学
体育游戏教学中，教师的示范是必不可少的，因为小学生年龄较小，体育教师只是口头上的说教和阐述，有时是很难让学生理解和吸收的，有时会因为小学生的错误解读而学不到正确的技能和知识，由此来看，教师的示范是不可稀缺的，还需示范在游戏教学中发挥应有的好处。
为了保障游戏教学顺利实施，还需将示范贯穿整个游戏教学中，在游戏教学之初，要通过肢体行为示范出游戏规则与游戏技巧，从而让小学生充分领悟并正确参与游戏；在游戏开展过程中，教师也有必要针对学生错误的技能及时示范和纠正，从而保障游戏的公平、公正，还可提高游戏教学的价值和意义；除此以外，更要在游戏教学尾声，示范某些学生身上值得学习的肢体动作，从而帮助学生掌握学习要领，方可加深学生理解、强化学生学习成果，必然可以让学生学有所成。
值得一提的是，示范性游戏教学的使用必然紧随教学任务、必然贴合教学任务，从而突出其针对性、侧重点，这些任务也要细致化、精准化，那么，示范性游戏教学才会更具实施价值和意义，如此一来，体育教师的教学任务方可顺利完成，有助于减轻体育教师的教学负担和压力。
三、结合学生的具体特征设计和实施体育游戏
为了保障体育游戏的实施是合理的、有效的，还需小学体育结合小学生的具体特征设计和实施体育游戏，只有如此，才可实现因材施教并避免“拔苗助长”的情况发生。小学体育教师可以结合小学生的理解能力、性格特点及体能基础等特征开展针对性的游戏教学。如在跑步相关的体育游戏中，要切实考虑到小学生的身体素质，从而将跑步的距离设置合理，从而避免由于小学生体能较弱导致的体育游戏教学效率降低；又或者结合小学生活泼好动、爱玩耍的特征，将小学生熟悉的“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”等游戏与体育内容相结合，从而激发小学生的游戏参与欲望，方可确保体育游戏教学产生较好的成效。
总之，体育游戏的设计和安排，都需要结合学生的基本特征制定和实施，方可提高体育游戏教学的针对性，那么，就可实现因材施教。当然，在这个过程中，要明确低年级学生与高年级学生的各项差异，方可调整和优化体育游戏，才可满足不同阶段学生的锻炼、学习需求，即可丰富体育课堂、达到教育教学目的。
四、结合其他运动展开综合性体育游戏教学
在以往体育游戏教学中，大多数体育教师会结合课堂所教授的内容来开展体育游戏教学，这样做的目的是为了锻炼学生某一方面的运动技能，虽说可让学生的某一项运动技能在短时间内得到提升，但是也限制住了体育游戏的创新可能，还需体育教师转变思路，将其他的运动融入体育游戏中，从而让学生实现综合训练，方可助力学生于体育游戏中实现全面发展。
例如在篮球课堂，除了要组织学生参与投篮游戏活动外，还要组织学生在投篮后展开跳绳比赛，最好划分小组来完成，从而以用时最短的小组为获胜组，这样一来，即可提高学生投篮技巧，还无形中让学生完成了跳绳训练，大大提升了体育游戏的魅力和价值，对于小学生来说，既可收获快乐、又可锻炼身体，方可促进学生德智体美劳全面发展。
需要注意的是，综合性的体育游戏不可随意设计，还要结合实际而合理筹划，当然，对于融入其中的运动类别、数量没有过多限制，这是需要体育教师所把握和拿捏的，相信会让体育游戏更加人性化、合理化，进而助力小学体育教学质量不断提升。
结束语
综上所述，体育游戏是游戏教学法视域下的产物，是游戏与体育教学融合的结果，其在小学体育教学中的应用是合情合理、满足教学需求的，还需小学体育教师高度关注体育游戏的筛选、设计和实施，更要掌控体育游戏的实施尺度、实施可行性，只有如此，才可让小学生充分感受体育游戏的魅力，便可调动小学生参与体育游戏的积极性和主动性，方可为体育游戏教学质量提供保障，相信育人效率也将事半功倍。
参考文献
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