陈俊泉
福建省三明市尤溪县梅仙中学 福建省三明市 365100
摘要：随着教师对课堂教学模式的不断创新，农村英语阅读课堂应当从激发学生学习兴趣开始，逐渐引用思维导图教学方式，拓展学生的思维空间，形成整体性阅读思维，在不断培养学生良好思维品质的同时，也能够提高学生的创新能力。在核心素养环境下，学生的英语阅读应当遵循循序渐进的过程，逐渐让学生转变已有的阅读观念，形成良好的自主阅读能力，并能够灵活运用所学知识，提高思维层次，培养学生的英语素养。
关键词：思维品质核心素养下?农村英语阅读教学?思维导图?有效性策略
前言：农村英语阅读是学生进行知识拓展以及阅读能力提高的重要课堂，在阅读中学生能够收获自身英语的欠缺部分，并能够对阅读材料产生重要的分析过程，利用思维导图对信息进行整合和拆分，形成对英语知识的联想。在不断提高学生英语表达以及英语运用能力的同时，逐渐能够让学生的思维空间更加丰富和具有发展性，在与教师的不断互动中，培养学生不断发现问题、探究问题和解决问题的良好思维品质，为学生的全面发展打下良好的基础。
一、农村英语阅读教学
农村英语阅读教学应当受到教师和学生的双面重视，利用思维导图学习方式，逐渐能够让学生对英语阅读材料产生重要的分析、整合和知识的联想过程，并能够深化阅读理解能力，提高学生的英语学习有效性。为学生在自主环境中的解决英语难题提供了有利武器。
（一）学生的思维品质培养重要性
农村学生在不断构建全新英语知识体系的过程中，应当能够发挥出自己潜在的思维能力，并能够通过教师的有效指引，形成重要的思维特征表现，学生的思维品质培养不仅能够构建更加合理的知识结构，也能够在分析问题和解决问题中形成重要的思维能力。学生根据已有的知识基础，形成重要的思维判断和思维习惯，提高学生的良好英语语言表达能力和独立思考能力，让学生能够运用思维导图，形成思维品质培养的重要催化力量。
（二）思维导图运用环境
思维导图是学科教学中的重要思维工具，思维导图在运用不同色彩、线条、符号以及文字构建出思维网络图，教师在课堂中运用思维导图，能够有效的提高教学效果。学生运用思维导图能够形成发散思维，并不断的产生思维分支和想象内容，达到良好的信息整合、分析和处理的过程。阅读中的思维导图能够连接阅读材料的前因后果，形成重要的阅读框架，并能够在不断培养学生良好思维途径的同时，形成重要的学习思维能力。
（三）核心素养是教学方向
核心素养是学生在学习过程中不断形成重要的课堂体验以及正确的价值观，在形成健康身心的同时培养学生健全的人格。
思维品质是核心素养的重要内容，也是核心素养的培养途径，为了能够更好的将教学设计体现出学生的所思所想，需要教师能够将核心素养作为重要的方向，形成重要的自主阅读独立思考能力和学习效率的提高。
二、基于思维品质核心素养下农村英语阅读教学中思维导图运用的有效性策略
教师在不断进行课堂创新实践的过程中，能够以思维品质核心素养作为重要的阅读课堂学习方向，利用思维导图与学生建立良好的合作学习关系，以及探究问题的过程，逐渐形成思维品质有效性提升的重要教学实践策略，提高学生的阅读内涵。
（一）从学生兴趣出发，构建灵活阅读思维
教师在不断进行课堂教学改革的过程中，应当能够从学生英语学习主动性进行思考，不断激发学生的英语学习情感，在教师的不断指导下，形成重要的英语阅读思维。例如在学习making?friends这一课时，教师可以从生活中引用实际问题，让学生谈谈朋友的理想、朋友的长相和性格，接着引导学生对making?friends这篇课文产生重要的思维联想，利用思维导图图进行课文阅读分析，让学生活跃思维空间，不断总结出阅读技巧，形成重要的阅读兴趣。
（二）深度理解阅读内容，拓展思维空间
农村英语课堂在与学生实际需要相连接的过程中，应当能够考虑学生的英语认知水平，并能够转换学生的实际阅读习惯，让学生在深化阅读理解的过程中，利用思维导图培养学生的核心素养。例如在学习Does?he?speak?Chinese？时，教师应用思维导图，逐渐能够将课文内容形成重要的分析过程，通过不同角色的构建方式，形成了对?Does?he?speak?English以及where?from的联想，运用思维导图的分支建立，形成了重要的英语思维拓展过程。
（三）创建自主阅读课堂，提高学生思维的敏感度
学生在英语课堂不断建立良好学习情绪的过程中，应当能够意识到英语学习的重要性，将思维导图与英语学习相联系，形成重要的自主阅读内容，学生要学会发现问题，不断形成敏感和批判的阅读思维品质，逐渐能够总结出重要的思维导图英语学习内容。例如教师在运用思维导图构建what?can?I?do?for?you？这篇课文阅读教学时，教师将学生分成不同的组，进行有效的自主阅读时间形成。课文内容的关键词进行提炼，并能够抓住阅读重心，培养学生敏感性的阅读思维品质。
三、总结
农村英语阅读教学更应当从学生的实际需要和英语水平出发，构建有益于学生阅读的阅读材料，在不断让学生进行自主总结和良好表达的过程中，培养学生的核心素养。在深化学生阅读体验，不断运用思维导图进行自主学习的同时，也能够让学生产生重要的思维观念转换，以思维导图为思维品质培养的工具，进行思维的不断运用和转换，达到一定的思维能力，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]孙静.核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略[J].教育理论与实践,2018,38(32):53-55.
[2]张兴涛.思维导图在化学教学中的实践探索[J].化学教学,2017(2):49-52.