华国春
福建省上杭县蛟洋中心小学 福建 龙岩 364204
摘要：随着我国素质教育改革的不断深入，在当前时代背景下，现阶段，体育教育在小学教育体系当中的地位正在逐年提升，而该种教学主要强调的是培养学生的身体素养，并帮助学生树立起终身体育意识以及正确的运动观。在小学体育教学当中教学理念属于一项关键的影响因素，既会影响到教师的教学行为以及教学成效，同时也会影响到学生的学习观念以及体育知识学习积极性。针对于这一情况，此次研究很重要就素质教育下的小学体育教育理念做了简要的分析，目的在于进一步统一小学体育教学理念以及素质教育核心要求。
关键词：素质教育；小学；体育教育；教学理念
从现实的角度分析，现阶段素质教育已经成为小学各科教学的主旋律，同时也是教育大环境对于小学体育教师提出的新的要求，具体要求小学体育教师要顺应时代发展潮流，有效的结合素质教育革新小学体育教学观念，保证小学体育教育的与时俱进性，针对于这一情况，小学体育教师在实践教学期间就必须要重视对于体育教学理念的革新。
一、素质教育下的小学体育教学观念问题分析
现阶段，我国小学体育教师已经极为重视对于小学体育教学理念以及素质教育理念的研究，经过一段时间的深入调查研究发现，当前小学体育教师所奉行的体育教学观念与素质教育仍然存在着一些较为显著的矛盾点，具体表现在以下几个方面，其一为，小学体育教师没有实现以学生为中心的教学目标，在课上教师并不会去凸显出学生的主导者地位，时常会提出一些强制性的要求，让学生按照自身所认为的正确的学习以及训练方式来学习体育知识，而没有去考虑到学生能否接受该种学习方式，在这种情况下，学生很难形成符合自身学习特点的体育知识体系，教学的针对性也无法得到全面的提升。其二为，小学体育教师不重视教学趣味性的提升，没有落实快乐学习教学理念，在课上教师并不会主动的去营造良好的快乐的学习氛围，同时也没有开展一些学生所感性的教学活动，没有意识到学生的学习兴趣培养让学生快乐学习对于促进学生体育知识学习积极性有着何种作用，从而导致小学体育教育与素质教育背道而驰。其三为，小学体育教育缺乏实践性，给予学生的实践训练机会较少，诸多教师在课上教学期间对于理论讲解以及实践训练的时间并不科学，理论知识传授的时间要远远多于实践训练教学的时间，从而导致学生理论实践应用能力很难得到提升，而素质教育理念下的小学体育教学效果也无法得到提升。
二、素质教育下的小学体育教学观念革新策略分析
（一）落实生本教育理念，归还学生学习主权
在素质教育背景下，生本教育理念的落实是核心工作，该项教育教学理念的核心，就是要求小学教师要尊重学生的想法，并以满足学生学习需求为核心来进行教学方案的制定，有效的将生本教育理念融入到小学体育教学当中，将可以满足素质教育对于小学体育教学提出的新的要求。具体而言，小学体育教师需要在课上改变自身主导者的地位，让学生参与到教学设计当中，鼓励学生表述出自身的学习需求以及基础身体素养，教师对学生进行细致的分层处理，分析出学生最适合的学习方式，实现因材施教，确保班级内所有学生的身体素养都可以得到同步提升。例如，小学体育教师在讲解《30米加速跑》这一课时的过程当中，小学体育教师可以在课前询问学生，让学生表达出自身在阅读完教材之后所不懂的要点运动技巧知识，教师在帮助学生一一解答之后，教师设置出多种不同的教学方案，让学生在课前投票选择，选择出自身所能够接受的一种教学方案，之后，教师要依照学生的基础跑步能力以及身体接受能力将学生划分成“高、中、低”三组，然后依照性别进行进一步细分，共分为六组，然后以小组为单位进行训练以及比赛，教师分别针对于不同的小组设置出不同的训练量，保证每一位小组的学生30加速跑能力都可以得到同步提升。
（二）落实快乐学习教学理念，提升学生学习兴趣
快乐学习教学理念是以素质教育为基础而衍生出的一种现代化教学理念，该种教育理念主要强调的是增强教学的趣味性，帮助学生减轻学习负担以及压力，让学生感知到知识点学习的乐趣，并积极努力的投身于学习活动当中。该种教学理念与素质教育下的小学体育教育具有较强的相互兼容性，可以有效的推进小学体育素质教育改革。具体而言，小学体育教师在课上教学期间需要明确学生学习兴趣的培养对于提升小学体育素质教育效果的重要性，并在教学期间有效的实施趣味教学方法，依照学生的学习兴趣来创新出新型的教学活动以及游戏活动，并与学生共同参与到游戏活动当中，在与学生实现良好互动，构建和谐师生关系的基础上有效的践行快乐学习教学观念。例如，小学体育教师在时间节点《30米快跑》这一课时的过程当中，小学体育教师可以组织学生开展一些趣味的竞赛活动，让学生围成一个周长大约30米的圆圈，围绕着圈进行快跑，当前一个同学完成快跑任务之后，其右边的同学快速接上进行快跑，对于反应速度最快并且用时最短的学生给予奖励，在布置课后训练任务时也要注重任务布置的精简性，切勿过多的预留书写类型的作业，以此来帮助学生减轻学习负担，推进素质教育理念下的小学体育教育发展。
（三）落实实践教学观念，增强教学的实践性
素质教育要求小学体育教师在开展各项教学活动期间不得忽视教学实践性的提升，实践教学是小学体育教育的核心，因此，小学体育教师在开展各项体育教学活动期间必须要践行实践教学理念，确保体育教学活动不得忽视学生理论实践能力的提升。具体而言，首先，小学体育教师需要科学合理的配置理论授课课时以及实践训练授课课时，适当的提升实践教学课时，为学生预留出充足的自主训练时间，并明确告知学生理论知识的学习是为了自身实践训练奠定基础，体育教育属于一门具有较强实践性的学科，任何技巧都需要通过实践训练才能够得到强化。其次，小学体育教师需要为学生创设出生活化教学情境，导入一些生活元素，让学生感悟体育知识的学习对于生活的帮助，并将体育运动技巧融入到实际生活当中，强化其理论实践应用能力。例如，小学体育教师《武术基本功（一）》这一课时的过程当中，小学体育教师需要明确告知武术是在现实生活当中存在的一种运动本领，学好武术不仅可以强身健体，同时还可以提升自身的自保能力，在遇到危险之后可以提升自身的逃跑概率，告诉学生绝大多数警察叔叔都会武术，这也是警察叔叔与违法犯罪分子作斗争的重要依仗，然后教师通过演练一些武术基本功给予学生充足的实践反复训练，从而增强教育的实践性。
结束语：综上所述，现阶段，素质教育观念已经逐渐的普及到了小学各科教学工作当中，为了满足素质教育对于小学体育教育提出的新的要求，小学体育教师就必须要结合素质教育的特点，将以素质教育为基础的体育教学观念融入到小学体育教育当中，从而加深学生对于体育知识的认知度，并养成良好的体育运动习惯，掌握各类体育运动技巧，提升其自身的身体素养。可以说，目前，小学体育教师的首要工作就是革新体育教学管理。针对于这一情况，小学体育教师需要强化对于素质教育下的小学体育教育理念研究力度，寻找到满足素质教育要求以及当前体育教学发展要求和学生学习需求的教学观念，并依照教学观念的核心来开展教学活动，从而增强小学体育整体教学效果。
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