骆奕蓉
云南省宣威市宛水街道第三小学 655400
摘 要：音乐是小学生最喜欢的课程之一，想要在音乐教学中取得良好的教学效果，教师需要从生活角度出发探索音乐课程教学，在小学音乐教学中融入生活化的教学元素，强化学生对音乐知识的理解，提高课堂教学的效率。同时，近年来我国也在提倡生活化教学，这就需要教师契合和采用现代教育理念，在教学中主动应用生活化教学策略。基于此，本文重点分析了小学音乐课堂教学融入生活情境有效策略，并提出了一些见解和建议。
关键词：小学音乐；生活情境；融入；策略
前言：
根据新课标的要求，教师在教学中要融入学生生活经验，这就需要教师强化对学生生活实际的了解，在了解其需求的基础上促进其全面发展，调动学生学习主动性，使其可以发扬自身个性，从而主动探索与其相符合的学习方法。由此可见，在当前背景下教师要积极响应新课改的号召，结合教材内容改革音乐课堂教学，将音乐教学与生活有效结合，使音乐课堂增添人文化、生活化和与趣味化。
一、“生活即教育”理论对音乐教育的意义
（一）音乐与生活
在生活中，处处存在着音乐，比如每日清晨鸟儿的喳喳声，雨滴滑落在树叶上的嗒嗒声，课间出操跑步的哐哐声，板擦划过黑板的沙沙声。只要仔细听，我们就能立马发现。而在音乐中，很多组成部分也都来源于生活。就拿最为典型的劳动号子来说，其存在的起因就是产生于劳动过程。为了便于统一劳动人民的步伐，调控好他们的呼吸状态，释放掉他们身上的过重压力，劳动人民就会发出符合劳动节奏的吆喝声或者呼喊声，以此来达到协调整体的作用。在这之后的慢慢演化过程中，这些吆喝声与呼喊声也就被逐渐发展成为了劳动歌曲，以供人们在劳动过程中吟唱。很显然，音乐与生活密切相关。
（二）音乐与教育
陶行知老先生在其一生的教育中，都把艺术摆在重要的位置。而音乐作为艺术中的其中一个门类，在教育中担负着美育的功能。音乐教育，能够培养学生的艺术审美，增进学生的音乐文化知识，开发学生的创作潜能，促进学生的交往与沟通，让他们能够拥有较好的人格与个性。有实验数据证明，那些接触和连续学习音乐 5 年以上的孩子，会比那些从没接触过音乐的孩子，在听力分辨度、肢体协调性、语言组织能力以及事件逻辑性推理等方面有着较高的水平，且区别十分明显。再来纵观古今中外，例如 ：中国著名科学家钱学森、诺贝尔文学奖得主石黑一雄、美国前总统尼克松等这些名人，他们也都是音乐爱好者。在音乐教育的滋养下，他们得到了思维上的催发。很显然，音乐与教育关联甚深。
二、小学音乐课堂教学融入生活情境策略
（一）在音乐教学中运用生活化游戏
音乐是学生最喜欢、最容易进行学习的科目，如果教师把具有生活化特征的游戏与音乐进行完美结合，那么就能很大程度地引领学生学习音乐了，音乐教学融入游戏，让学生更加积极地投入、参与到音乐教学活动中，进而促进学生审美结构的完善、身心健康的发展。
让学生在音乐的游戏中感受世界的美好，学会用音乐表达自己的情感、感受，培养学生的音乐核心素养，丰富学生的音乐学识，让学生学会在游戏中创新、创作音乐。
例如，在进行人教版一年级第一册《我有一只小羊羔》的教学时，先让学生听原唱，进入音乐的状态，然后把学生分成几个小组，用听唱法进行学习这首歌曲，让学生用乐器为歌曲演唱和伴奏，让每个学生都加入到音乐的活动中，进而培养学生的创新、创造能力，增强学生对音乐歌词、旋律的记忆。教师可以进行以下的游戏活动。教师先用多媒体准备好歌曲视频，让学生先看视频听音乐，观察视频中所出现的小动物，教师可以向学生提问视频中的画面都出现了哪些小动物？然后学生纷纷说出有小羊、小鸟、松鼠狼等这些动物，教师再请学生来配合自己扮演这些小动物，并把歌曲一起进行演唱。这时教师就可以把学生分组，每个同学都能扮演上一个角色，然后再带领学生进行演唱，在演唱的同时，还应该让学生思考大灰狼是一个怎样的角色，如果大灰狼来了，小动物们的结果会怎么样？随着带领学生一起来模仿小动物，然后一起跟着唱 do re mi fa sol la xi do ！在这样的教学氛围中，学生很快就会进入角色的扮演状态，学生也会集中精力投入到教学活动中。
（二）在音乐教学中应用故事情景
小学阶段的学生，上音乐课是非常放松的事，他们一般都会非常喜欢，而且很容易投入到歌曲的情景中，也喜欢跟着音乐一边唱一边跳一边扮演，这样很容易造成课堂的纪律混乱，这时教师应该进行正确的引导，让学生在玩中学，教师在教学人教版一年级第二册《保护小羊》时，当学生唱“朋友们呀，快快来呀！快来保护小绵羊”时，学生很容易起哄，有的可能会扮演狼，有的会扮演小刺猬，有的会扮演小猎狗等，学生会组织大家一起赶走狼。这时教师应该带领学生进行扮演的游戏，给定学生一个情景，小羊在山上，遇到了狼，然后小动物们团结一致帮小羊赶走了狼，最终保护了小羊，让学生在教师的带领下，慢慢地进入音乐的扮演游戏中，让课堂秩序、纪律都恢复正常，为学生树立团结的意识。教师要有应对紧急情况的能力，对学生的课堂纪律进行及时的调整控制，才能让课堂教学得以顺利进行。
例如，教师在教学小学五年级上册《外婆的澎湖湾》时，利用这首歌曲调平稳、节奏跳跃又很有动感、旋律舒展、情绪情切的特点，让学生体会漫步沙滩，留下一个一个小脚印的场景，心潮涌动进行联想，回忆童年的经历，从而激发学生参与创作的热情，每个小组给定一个主题场景进行创作，学生在创作中，会有不同的编排，但这个过程是学生进行自主创作的过程，这样极大地调动了学生进行歌曲创新、创作的积极性。
总结：
综上所述，音乐与生活联系相当密切，且与生活离不开。小学阶段教师在教学中要想提高学生学习效率，就需要在教学活动中强化音乐与生活的联系，通过融入生活情境的实践等教学途径提高课堂教学效率。此外，教师还应在课堂教学中将音乐课堂延伸到生活背景中，注重培养学生良好的音乐习惯，如此才能提高学生学习效率，取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]陈璐.刍议如何让小学音乐教育融入自然生活[J].新课程·上旬,2019,(6):28.
[2]耿会英.小学音乐课堂教学如何再现生活情境[J].人间,2016,209(14):100-100.
[3]江芹.小学低年级音乐课堂中生活情境教学的探究[J].中学课程辅导：教师教育,2018,000 (012):P.68-68.