肖培珍
广西来宾市第六中学 广西来宾 546100
摘要：随着我国教育改革的不断推进，不仅对教师教学提出了更高要求，班主任的班级管理方式也需要不断创新，这样才能适应时代的发展，满足学生的根本要求。以人为本是当前教育改革的重点内容，也是各项工作开展的前提条件，坚持以人为本的理念可以提高中学班级管理的有效性，改善当前的管理现状。本文对中学班级管理方式作了简单探讨，旨在提高管理的有效性，从而推动教育改革的进行。
关键词：以人为本；中学；班级管理
班级管理在教学中占据着重要位置，对学生的影响也是非常大的，班级是学生学习的外部环境，提高班级管理的有效性可以为学生营造良好的学习氛围，让其保持愉快地心情。班级不仅是学生学习的主要场所，还是学生活动和交流的地方，如果无法提高班级管理的有效性，会降低学生学习的积极性。而且学生是班级管理的主体，教师要坚持以人为本的理念，加强班级管理，让学生拥有一个舒适的学习环境。
一、增强人本意识，加强班级管理
教育的最终目的是满足学生的学习需求，使其成为合格的社会主义接班人，从而推动我国教育事业的发展，为祖国建设作贡献。由此可见，教学的主体是学生，教师在进行班级管理时也应该以人为本，也就是以学生为主体，挖掘学生的学习潜能，促进学生个性化发展。班级是学生学习和成长的重要场所，在学习过程中发挥着非常重要作用，如果班级管理混乱，会影响学生学习成绩的提高，对其长远发展也是十分不利的。
基于此，班主任在进行班级管理时，要体现以人为本的理念，设计管理内容，选取管理方式时都要从学生的实际情况出发，符合学生的要求才能顺利开展管理活动。以人为本是对学生主体地位的认可和肯定，这也是新课标所要求的，因此教师要尊重学生，以满足学生的成长和发展为出发点，为学生构建良好的学习环境。学生是班级管理的主体，如果脱离了学生，也就失去了班级管理的意义和动力。以学生为管理主体，可以调动学生的积极性，使其主动参与到管理活动中来，这样可以提高班级管理效率，从而达到满意的管理效果。以人为本的前提是全面了解学生，这样才能根据学生需求采取有效管理策略，进而提高管理质量。
二、提高和谐意识，营造融洽氛围
因为学生是班级管理的主体，所以学生和学生之间的关系、教师和学生之间的关系也是非常重要的，只有和谐融洽的关系才能顺利开展班级管理。如果各方面的关系都比较僵化，管理措施实施起来会比较困难，其有效性也难以提升。基于此，教师要加强与学生之间的互动和交流，建立平等的师生关系，以朋友的心态和学生相处，这样不仅可以体现以人为本的理念，还可以促进学生的个性化发展。同时，互动的增加可以及时给予学生帮助，帮助学生解决学习和生活中的难题，让学生感受到班集体的温暖，这样才能更好地为班级管理作贡献。
情感因素的加入也有利于提高班级管理的有效性，以情感人，使其有家的感觉，从而把班级管理当做自己的事情来做。另外，中学生正处于身心发展的关键阶段，需要教师给予充分的关心和关爱，促进学生心理健康发展。在开展班级管理工作之前，班主任要对学生的个性进行全面了解，根据性格的不同采取不同的管理措施，这样可以开展有效管理，提高自身班级管理的质量和管理效果，以此来推动管理的创新和改革。
班级管理还需要注意的是，不同阶段要采取不同的管理方式，不要一直运用一种管理模式，这样不利于主体作用的发挥，有效性也难以提升。
三、发挥引导作用，培养教育意识
班级管理是学校管理的重要组成部分，这两方面的管理都需要以学生为主体。由此可见，学生在学习和管理中都发挥着重要作用，所以要帮助学生树立正确的思想价值观，引导学生主动参与管理，使其成为管理的重点对象。通过价值观的引导，可以防止其误入歧途，对学习产生消极态度，尤其是对于中学阶段的学生，更是要加强教育引导，增强班级管理的教育意识。基于此，班主任要实时了解学生的思想动态，掌握学生的成长规律和特点，提高其明辨是非的能力，进而走向正确的发展方向。
根据实际调查发现，有些学生缺乏团队意识和集体荣誉感，对班级管理不积极，认为这只是班主任的工作，和自己没有太大关系。这样的错误思想也需要教师加以纠正，使其树立集体主义价值观，发挥自己的管理优势，帮助班主任完成管理任务。另外，中学生的自律性相对较差，有些学生不仅没有管理意识，也不服从班主任的管理，这给班主任的管理工作提高了难度。面对这种情况，教师要从学生的心理入手，找到学生感兴趣的点，吸引学生注意力，进而使其成为管理的主人。班级管理的有效性不是一朝一夕就能提高的，需要长期坚持，并进行全面考虑，以此来发挥学生的主体作用。
四、通过激励手段，提高参与性
激励的方式不仅适应于实际教学中，在班级管理方面也是一种非常重要的手段，这样可以满足学生的自信心和自尊心，从而达到学生的心理要求。所以，班主任在进行班级管理时，可以采取激励的方式，提高学生的自主参与意识，进一步推动了管理效率的提升。激励是通过心理刺激，激发学生的管理热情，使其有良好的管理心态，以此来取得理想的管理效果。同时，班主任还要从学生的实际情况出发，采取针对性的管理策略，这样可以提高激励效果，使学生真正融入到班级管理中。
另外，有些学生的好胜心比较强，出于其急于被肯定、被认可的心理，教师可以对其实时给予表扬，让学生在管理中发挥最大优势。每个学生都是管理的主体，班主任不要厚此薄彼，平等看待所有学生，不要因其学习成绩好就对其另眼相看，这样会降低班级管理的效果，也不利于学生长远发展。总之，班主任要增强自身的激励意识，合理采取激励措施，调动学生的积极性，使其可以主动参与到管理中，从而成为管理的主体。
结束语
综上所述，班级管理工作的主要对象是学生，提高管理的有效性也是为了给学生创造良好的学习环境。所以，要以学生为主体，坚持以人为本的理念，推动学生身心健康发展。把学生作为管理主体，可以提高管理效果，满足学生的实际需求，使其在融洽的氛围中学习和交流。在以人为本视角下，通过对中学班级管理有效性的探索，提高了班级管理质量，为学生的学习奠定了基础。
参考文献
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[2]刘良勇.分析初中班主任如何做好班级管理工作——基于"以生为本"的视角[J].商情,2020,000(011):211.