孙国明
浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中学 邮编312055
摘要：在教育事业蓬勃发展过程中，学生的自主学习能力引发了更多教师的关注，因为有越来越多的教师开始意识到，学生如若不具备自主学习能力，即使教学方法再巧妙与合理，也会让课堂黯然失色且对学生学习成效的影响是微乎其微的，也不由的让诸多教师开始探索培养学生自主学习能力的策略。基于此，我们就针对历史教学中学生自主学习能力的培养展开探索，提出个人见解，希望可以给广大的初中历史教师带去教学上的帮助。
关键词：初中；历史教学；自主学习能力；培养探索
学生是课堂的绝对主体，教育改革虽说已经让学生的课堂主体地位得到了显著体现，但是在学生自主学习能力上的培养是差强人意的，不利于学生充分行驶自己的学习权利、真正彰显自身于课堂上的地位，所以说，培养学生自主学习能力是必要的，也是摆在教师面前的一项重要任务，还需历史教师不遗余力的培养学生自主学习能力，从而为学生学习有效性提升奠定基础。
一、转变教学观念，构建和谐师生关系
在培养学生自主学习能力目标下，还需历史教师及早的转变固有观念，方可及早的落实相关行动，才可早日的完成培养学生自主学习能力目标，这些是相辅相成的。要知道，以往大多数历史教师受传统教育观念影响，认为学生的任务是上课认真听讲并将学生学习成效的好与坏归咎到自身的教学问题上，这种观念就现在看来，是非常片面且错误的，要知道，学习是学生的主要任务、不是教师的任务，且教师不应当秉持着“一切都是为了学生”的理念剥夺学生于课堂上的学习权利，这些都会让学生的自主学习意识逐步丧失，从而成为学习的奴隶、成绩下的傀儡，还需历史教师及早发现错误的教学思想，从而纠正和更新，明白学生才是学习的主人，只有让学生更具自主学习意识，方可让被动学习转变为主动学习、方可不断提高学生学习效率。正确的教学意识和观念一旦形成，便可为学生自主学习能力的培养奠定良好根基，培养目标也就完成了一半。
为了确保学生自主学习能力可以在历史课堂中顺利培养，还需构建师生和谐关系，要知道，师生关系的和谐与否，直接关乎学生对教师工作的配合度，也关乎着教学各项安排顺利实施与否，换言之，也就意味着师生的关系关系到培养学生自主学习能力培养的成功与否，还需历史教师尊重并爱护学生，还要有意识的与他们构建良好的师生情谊，方可为学生自主学习能力培养做好万全准备。
二、培养学生学习兴趣，创设相关历史情境
在培养学生自主学习能力过程中，调动学生学生积极性和主动性是关键，而想要充分调动学生学习上的积极性和主动性，只依靠课堂指令和说教显然是不行的，还需紧抓学生的学习兴趣，方可轻松调动学生学习主动性和积极性。当务之急，还是要尽快的培养学生学习兴趣。
以往历史教学中，学生的学习兴趣是被严重忽视的，教师往往会根据教学需求展开主观化的教学，殊不知这种错误的教学观念和行为已经在消磨学生学习中的热情，久而久之，自然对历史学习不感兴趣，兴趣都丧失的情况下，自然不会产生自主学习能力。所以，还需历史教师深入学生群体中，关心和询问他们的学习兴趣在哪里，从而结合学生的兴趣点设计相应的教学，相信会取得较好的成效。
这里建议通过创设相应的历史情境来培养学生的学习兴趣，要知道，情境创设属于一种新颖的教学方式，这种新颖特质可轻松捕捉学生的目光并激发学生学习欲望。除此以外，创设与教学内容相关的历史情境，是有利于学生沉浸其中并收获不一样的学习体验的，同样会对学生加深历史知识认识、产生探索欲望有着积极帮助，相信会轻松调动学生学习积极性和主动性，长此以往，就可培养学生主动学习意识、自主学习能力。
三、鼓励学生质疑，培养学生自学自信心
在历史教学中，由于学生与学生的经历、性格、思路等区别，自然会对相同的事件有着不同的看法，这是一种正常现象，历史教师需要做的就是尽可能的肯定学生关点，如若做不到认可，就要客观看待和尊重，这对培养学生质疑能力有着较多的好处。
之所以要培养学生质疑能力，是因为质疑能力与自主学习能力之间存在紧密的关联，因为学生有了疑惑，才会有探索的欲望、才会产生求知的本能，方可刺激学生自主的展开探索和研究，对学生自主学习能力培养是有直接好处的，所以，还需要历史教师在课堂客观看待学生之间的差异性并为学生提出不同看法创造机会，使得学生的疑惑有机会得到表述，方可激发学生自主求索的本能。
与此同时，还要培养学生自学的自信心，有些学生之所以不具备自主学习能力或自主学习能力较弱，与以往备受教师打击有关，自身认为自己不具备自主学习的能力，这是一种思想意识层面的否定，会阻碍学生自主学习能力的培养和提升，因此，还需历史教师多多肯定学生的质疑、尊重他们的发言，还要多鼓励、多夸奖他们，使得这部分学生加深自我认知，从而强化自学信心，方可在教师的引导下、激励下培养和提升自主学习能力。
四、传授自主学习经验，学会“放手”
对于初中生来说，针对历史学科的自主学习经验是较为稀缺的，待学生自主学习意识形成后，还需历史教师及时传授给学生自己总结的自主学习经验，确保学生在自主学习中少走弯路、节省时间，这对提高学生自主学习信心、自主学习有效性有着较大的帮助。例如在学习中记录下自己的疑惑，待自学完成后独自思索或寻求同学和教师的帮助；又或者在自主学习中，为了加深认知和了解，搜集相关资料，方可拓宽学习思路、掌握更多信息等等，诸如此类的自主学习经验，还需历史教师不断总结、补充和传授。
同时，历史教师要尽可能做到“放手”，只有做到了“放手”，才可真正将课堂交还给学生，那么，学生也就会有更多的时间和空间用于自主学习，方可摆脱对教师的强烈依赖。我们也提倡在历史课堂中组织和开展合作学习，这对于强化学生自主学习能力是有较大好处的，还需历史教师精心设计和安排。
结束语
综上所述，初中历史教学中培养学生的自主学习能力，既是一种趋势，也是一种必要完成的教学工作，还需初中历史教师高度关注和重视历史课堂上的学生自主学习能力培养，更要做到大胆实践、大胆创新，方可让学生自主学习能力培养更具可能性，相信在不懈努力的背后，必将顺利达成培养目标。
参考文献
[1]高映硕.初中历史教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].教育革新,2020(06):29.
[2]陆益民.初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):268.