姚成玉
安徽省合肥市庐江金牛中学 安徽省合肥市 231521
摘要：由于农村高中生常常能够接触到大自然，他们能够从虫鸣鸟叫中收获乐趣，因而他们常常能够表现出对于高中音乐学习的兴趣。但与此同时，由于农村音乐设备的限制和教师水平的限制，他们并没有较好的学习条件开展音乐学习，因而他们的音乐基础较为薄弱。针对这一问题，笔者结合自己的实践经验提出了一些提高课堂教学效果的策略。
关键词：农村；高中音乐；课堂教学；有效性
前言：
随着新课改的不断推进，现代的教学理念越发深入人心，农村音乐教师们也在根据自己的理解改变自己的教学方式，力图让基础较为薄弱但是对音乐有着强烈兴趣的农村高中生有效提高自己的学习质量，力图提高课堂教学的有效性，让学生能够在享受课堂的过程中夯实自己的音乐基础。
一、创设音乐情境，引导学生体会音乐魅力
由于农村高中生的音乐基础薄弱，因而教师在开展教学任务的过程中应当注意教学的难度，不能用较为枯燥的教学方式向学生阐述音乐理论，这会极大地打击他们学习的兴趣，会让他们浓郁的学习兴趣随着一次次枯燥的教学消失殆尽。因此，教师可以尝试应用创设音乐情境的方式让学生能够较为自然地融入，在情境中体验音乐学习带来的情感体验，充分调动自己的兴趣回答教师的提问，在解答问题的过程中夯实自己的音乐基础，这对于学生的音乐发展有一定的帮助。
例如在教授《非洲歌舞音乐》的相关内容时，教师可以播放南非足球世界杯的主题曲，让学生能够通过这首歌进入非洲音乐的情境中去。这种导入课程的方式能够有效激发学生的热情，为之后开展《非洲歌舞音乐》的学习奠定一定的举出。接着，教师可以向学生进行提问，让他们能够有机会表达自己在听非洲音乐的感受。但同时，教师应当注意提问的问题不能过于偏理论，因为学生的音乐基础并不牢固，他们在回答此类问题时常常会出现绞尽脑汁而得不到答案的情况。所以，教师提问的问题可以偏感性化的，例如这首歌表达了什么样的情绪？根据演奏者的肤色和乐器可以判断这首歌是哪个国家的吗？等等。面对这些简单的问题，学生会在浓烈的兴趣的驱使下进行回复，当他们的回复得到了肯定后，他们学习本课程的兴趣能够得到进一步的充分地激发。随后，教师可以开展正式的教学任务。教师可以通过讲解非洲音乐的特点，非洲音乐的界定等方面的内容，让学生的感性认知提升为理性认知，这能够夯实他们的音乐基础，让他们能够较为顺利地结合相关背景学习之后的内容。然后，教师可以在“非洲音乐”的情境之中演唱《阿非利加》，让学生能够结合刚才学习到的知识理解这一首歌，这对于提高他们的音乐鉴赏能力有一定的帮助。接着，教师可以向学生进行进一步的提问：这一段音乐的特点是什么？这一段音乐和语言的联系是什么？用这些较为开放的问题帮助学生及时地应用自己刚刚学会的知识进行解答，有助于他们记忆一些音乐内容。最后，教师可以一句句地带领学生演唱《非洲歌舞音乐》，让他们能够在学唱的过程中进一步地体会非洲歌舞音乐的魅力，巩固自己学习到的知识，并且能够加深对于这些知识的认识。
二、应用多样化的教学方式，提高教学的质量
教师在开展教学任务之前需要明确自己的教学目的，结合着自己对于教学目的的理解采用多样化的教学方式对相关的内容进行讲解。当然，教师在选择教学方式的时候也需要考虑学生的理解能力，让学生能够在课堂上跟上教师的节奏。因而教师选择的教学方式应当是较为简单的，对于基础薄弱的学生来说是较容易接受的。
多媒体信息技术的应用凭借着自身功能的多样性能够满足以上的要求，让学生能够在轻松愉悦的教学氛围中学习相关的知识，让他们能够充分调动自己学习音乐的热情，夯实自己的音乐基础。
例如在学习《欧洲民间音乐》的过程中，教师可以充分应用多媒体设备向学生展示有关欧洲的图片和视频，让学生能够直观地感受到欧洲美丽的风景和丰富多彩的音乐文化。即便是对于基础薄弱的农村学生来说，这样的教学方式也是易于理解和接受的。接着，教师可以展开讲解风笛的构造和原理，让学生能够大致明白风笛的一些知识，随后，教师可以应用多媒体设备播放《优雅》，让学生在音乐的律动当中感受包含在音乐当中的韵味和精神。当然，《泰坦尼克号》的主题曲也可以作为教师选择的篇目之一，由于大部分学生都看过《泰坦尼克号》这一部电影，因而他们能够较快地接受《欧洲民间音乐》的相关内容，能够较快的进入学习的状态。然后，教师还可以将爱尔兰风笛和苏格兰风笛进行对比讲解，结合着相关的视频材料让学生能够直观地感受到两者之间的区别，这对于学生较快地掌握演奏欧洲民间音乐的乐器有一定的帮助。演唱可以作为教师开展教学活动的重点内容，教师可以选择《今夜无人入睡》这一篇目，先进行示范性演唱，让学生能直观地感受欧洲民间音乐的魅力，接着，教师可以应用多媒体设备播放PPT，详细讲解《今夜无人入睡》涉及的唱法以及这种唱法的特点。当然，教师还可以引入《今夜无人入睡》的创作背景，让学生能够对此有一定的了解并能够形成一定的认知，能够在演唱的过程中带着一定的情感进行演唱。通过这样的教学方式，学生能够较为轻松地跟上教学的进度，能够在短时间内学习到更多的信息，这对于提高学生的基础能力和音乐鉴赏水平有一定的帮助。在课堂快要结束的时候，教师可以对学生进行提问：“欧洲民间音乐与艺术音乐有什么联系？”激发学生的好奇心，让他们能够在课余时间充分调动自己对于音乐学习的兴趣进行进一步的探究，这对于提高教学的效果有着重要的帮助。
三、重视学生的主体地位，给学生查漏补缺的时间
教师在讲解完课程内容之后，由于大部分学生的音乐基础较为薄弱，他们并不能够在课堂上对所有的知识有很好的吸收，但是他们能够较为明确自己的薄弱点。这时，教师可以留出一定的时间，让学生把握学习的主导权，以自己的学习方式对自己的学习进行查漏补缺，让他们能够有针对性地开展学习，这对于提高学生的基础能力有较大的帮助。
例如在教授《独特的民族风》的相关内容时，教师可以将自己上课用到的PPT、视频等材料交给学生，让他们能够根据自己具体的学习情况对相关的内容进行查漏补缺，让他们能够在巩固知识的同时加深对于知识的理解，在学习的过程中学习重要的人生哲理，提高自己的音乐鉴赏水平。同时，教师还可以给学生布置课后作业，让他们通过自己的理解选择一段藏族舞蹈进行练习，让他们能够在练习的过程中感受藏族舞蹈的风格，在体验的过程中感受藏族的民族特色。他们在练习的过程中不仅仅是对相关的课堂知识进行了回顾和理解，还能够在运用相关理解的基础之上表达自己的想法，加深自己对于这些知识的认识，这能够显著提高他们的学习效果。将学习的主导权交给学生能够让他们更为充分地发挥自己的学习积极性，在自主学习的过程中针对性地解答自己在学习过程中的难题，他们能够在解答的过程中学习新的知识，并通过练习巩固已学的知识，这对于提高他们的音乐鉴赏能力和音乐表达能力有一定的帮助。
总结：
总而言之，教师在开展教学活动的过程中需要充分利用农村学生对于音乐学习的兴趣，采用多样化的教学方式让学生能够较为投入地融入音乐课堂，能够实现自己的全方位音乐发展，提高自己的音乐水平，让自己能够享受音乐带来的精神享受，这对于学生的终身发展有着重要的帮助。
参考文献：
[1]吴冬静,谢泽兵.浅谈农村高中音乐教学的有效策略[J].科学大众（科学教育）,2020,(12):10.
[2]钟淡平.农村高中多元文化音乐鉴赏教学的策略分析[J].新课程·中学,2019,(9):80.