阮锦丽
广西南宁市宾阳县宾州镇新模完小 530400
摘要：在现代英语教学过程中，农村小学英语的听力教学对于农村小学英语教师来说非常棘手。农村的学生由于从小缺乏英语知识的熏陶和培养，在学习英语时会表现出较为明显的抵触心理，学习兴趣不足也严重影响了学生的学习效果，而在英语教学过程中，教师发现体验式的教学可以有效提高农村小学生的英语听力，因此，本文将围绕如何在农村小学开展体验式的英语教学展开探究。
关键词：农村；小学英语；体验式教学；听力教学；运用
前言：
所谓体验式的教学，就是教师在课堂教学的过程中，为学生构建出一个与课堂教学内容有关或者类似的情境，让小学生在日常学习的过程中，把精神带入到课堂情境里，亲身参与这些情景的对话，来学习锻炼个人的英语水平。在这种教学模式下，主要是通过为学生构建一个良好的对话空间来提高小学生的英语应用能力，达到会听，能说，敢说英语的程度。
一、创设轻松快乐的学习环境，提高语言学习效率
在农村地区的小学开展英语教学时，教师需要注意单纯凭借死记硬背得来的知识。对于这一阶段的学生而言，可用性是很低的，学生即便能够掌握课堂之上教师讲授的知识，但是放到生活实践当中，依然不会应用，也并不能算作是学会了英语知识。因此，为了提高学生的教学质量，充分调动课堂的气氛，使学生内心深处迸发，对于学习英语的兴趣，教师应当采取恰当的教学方法，在课堂教学的过程中，创设一个轻松愉快的教学环境，为提高语言的学习效率做铺垫。
在教学外研版英语教材三年级上册Module 1 Unit 2《How are you？》这一节内容时，教师首先需要明确本单元需要学生重点掌握的高难词汇较少，学生只需要融入到教师提供的教学情景中，就能够吸收很多有效的知识。而在为学生创设教学情境时，教师也要注意采取恰当的策略，要和传统的教学形式区别开来，为农村地区的学生创设专属于他们的有效教学方法。
在创设课堂情境之前，教师需要明确农村地区的学生在正式接触英语这门课程之前，很少有学生拥有足够的英语基础。因此，从零开始教学英语才是教师应当摆正的教学心态。而为了充分挖掘出学生学习的主动性，让学生能够在亲身体验的过程中，加深对英语这种语言的理解，从学习一门语言的角度完成课堂任务，教师需要将课堂尽量变得更加有趣一些。创设情境的过程中，教师可以先用一些趣味化的语言手段引导学生：“同学们，这节课我们来学习新知识，在学习之前，老师要将我们班的学生分为三个大组，第一组的同学称为苹果组，第二组的同学是桃子组，第三组的同学是西瓜组，接下来老师要带着我们一班的小水果们一起进行课文的学习，同学们准备好了没有啊？”简单的几句话就能够完成课堂前进的建设，而师生之间和谐愉快的氛围也在此过程中建立了起来，有利于充分推动教学顺利进行。
而在教学完课文内容之后，大多数学生也都已经掌握了how are you？的问答方式，如何将这种问答方式应用到生活实践当中就是接下来教师需要带领学生共同解决的问题，此时教师可以重新将课前设定的课堂情境应用起来：“同学们，通过刚才的学习，相信大家也已经学会了和别人打招呼的方式，接下来老师就要来扮演一个买水果的人，而各位同学就来扮演水果店的老板，我随机来买水果，同学们要问我how are you？看老师是怎样回答的，然后老师在进行反问，同学们听明白了没有啊？”通过这样的教学引导，接下来教室就可以根据设定好的互动情景，让学生在简单的生活环境中体验用英语进行对话的感觉。这样的教学方法能够在最短时间内调动小学生的学习兴趣，并且将单调乏味的课本知识融入到生动有趣的情境中，激发小学生的好奇心，让所有学生都能够乐在其中，体验学习的乐趣。
二、进行表演教学，带动肢体互动
在小学英语教学中，农村地区的学生通常会表现出更加拘谨的学习态度，不能够完全开放式的应对教师的教学要求。比如当教师要求学生把嘴巴张大来朗读某个单词的时候，学生经常会因为害怕读错、自卑心理等多种原因而不敢张大嘴读，也不敢将声音放开来。为了转变这种教学的尴尬情况，教师需要从育人的角度出发，培养学生的学习能力。
例如：在教学“Monkey”这个单词时，教师可以先从比较简单的动作入手，带领学生一起模仿猴子的长相和动作。刚开始学生可能会比较羞于模仿，但此时就需要教师的正确引导，为了帮助所有学生卸下心防，教师可以先在班级内部找一名表现相对活跃的学生进行表演。当该学生完成示范之后教师要对其进行鼓励，并且邀请其他学生也来模仿一下。一边模仿，一边来重复该单词的读法，这样在轻松的课堂环境中，学生不知不觉就掌握好了这个单词。接下来教师在讲解其他和动物有关的词汇时，也可以运用同样的方法。比如教学“Rabbit”这个单词时，教师就可以装出一副小兔子的样子来引导学生一起模仿。肢体模仿的过程也是学生体验式学习的一个过程。
当学生学习完一部分动物类的英语词汇之后，教师也可以让学生用学习到的这些词汇进行一个小型的场景表演。比如让几名同学分别饰演小兔子和小猴子等，来为其他学生进行即兴式的表演。在表演过程中，教师需要明确这一过程主要是为了加快学生理解单词，记忆单词的速度，并且帮助学生学会应用英语，将所处的场景和对话结合起来，理解动物类的词汇，有利于加深印象，在短时间内完成教学。通过这样的教学方法，可以比较全面地培养学生的听说能力，而且在课堂模仿过程中，整体的学习氛围都是比较轻松的状态，学生可以一直沉浸在快乐的学习氛围当中，从而摆脱害羞和自卑，更好地学习英语知识。
总结：
在小学英语教学中，针对传统教学模式存在的不足，体验式新型教学理念和模式的应用，符合新课改的教学要求，并充分针对小学生的心理特点，对听力教学方式进行了改进和创新，同时对小学教师的教学工作提出了更高的要求，教师需要结合体验式教学活动，使学生的学习兴趣得到激发。
参考文献：
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