林群英
福建省莆田市第十中学 351146
摘要：读后续写这一教学方法要求学生在掌握阅读理解精髓的基础上进行写作练习，不仅能够帮助学生提升阅读理解能力而且能够培养学生的发散思维，对于推动学生的素质全面发展起着积极的作用。
关键词：核心素养；高中英语；读后续写；优化措施
前言：
随着当前新课程教育改革进程的不断深入，各个高校都在深入贯彻落实培养学生德智体美全面发展的新教育理念。高中阶段作为公认的教育关键时期，新形势下高中英语教师应当首先转变教育理念，积极探索符合当今时代特色的教学策略。就我国当前高中英语写作教学中依然存在着一定的问题需要教师进行积极探索解决，在运用读后续写的教学方法基础上有意识培养学生的独立思维能力和创新意识，强化学生的英语核心素养。
一、读后续写的教学方法的优势
（一）推动学生创新思维能力的发展
英语写作教学中通过采用读后续写的教学方法，能够让学生充分理解阅读内容，并根据主旨大意对文章进行自我补充和个性化续写，潜移默化地锻炼了学生的理解能力。另一方面在正式开始续写之前，需要学生根据自身的写作水平以及想象力进行个性化创作。它与传统的写作教学模式相比更具有因材施教的色彩，在锻炼学生写作能力的同时也最大程度激发了学生对于写作学习的主观能动性。
（二）培养学生对于知识的实际应用能力
通过应用读后续写的教学方法，能够为学生带来真实的语言场景体验，让学生在真实语境中进行英语专业知识的学习。在高中英语读续写片段中往往鼓励学生采用经典的英语戏剧或英语故事片段，根据主旨内容进行自我理解和后续创作，在很大程度上突破了传统教学模式之下一板一眼的教学方式。这种教学模式能够最大程度的让学生发挥主观能动性和想象力，突破传统的写作思维，让学生对于掌握的知识能够进行灵活应用，利于培养学生的发散思维。
（三）强化学生的语言创造能力
在当前新课程教学改革不断深化的大背景下，采用读后续写的写作教学方法，学生需要根据教师课堂上给出的相关材料进行创作，编写出和原文相关的全新内容。而在创作的过程中学生需要掌握正确语法表达和词汇应用，有效激发了学生的独立思维和自主学习意识【1】。通过反复应用不同的时态以及高频短语能够最大程度的降低学生在今后写作时的语法错误，同时也是对教师批改作业量的减负，并且在学生创作的过程中给其带来巨大的成就感。
（四）最大程度地避免抄袭
高中英语中运用读后续写的写作教学方法还有一个优点是能够最大化的避免雷同和抄袭的问题。在传统的写作教学模式之下对于不同的主题会有不同的固定语法和写作模板，而在传统写作模式之下同学是通过模仿写作模板完成写作任务。因此，在同一模板之下很容易出现雷同以及抄袭的问题。通过采用读后续写的教学方法，需要学生在理解文章主旨的基础上对内容进行续写和延伸，涉及到所用短语和结构等要素都各不相同。
在一定程度上，能够开发学生的个性化思维，让其学会对于已经掌握知识的灵活应用。
二、优化高中英语读后续写教学方法的有效措施
（一）突破传统英语写作模式下的固化思维
想要优化高中英语读后续写教学效果，首先应当突破传统英语写作模式之下的固定思维。在传统的写作教学中教师往往布置一个文章主旨，要求学生根据自己的理解完成。长此以往的写作训练之下，学生在写作过程中逐步的形成了固定写作思维，甚至在个别参考材料中总结出了万能的写作模板。万能写作模板的出现虽然为学生带来了一定的写作便利可以提升写作成绩，但是不可忽视的是固定模板的频繁应用也在一定程度上弱化了学生的独立思维，不利于学生核心素养培育。在当前重视素质全面发展的教育背景之下，高中英语写作教学应当重视培养学生的发散性思维和创新意识。在写作过程中，教师积极鼓励学生根据自我理解，充分发挥主观能动性根据学生的兴趣爱好和想象力完成主题续写。与此同时教师应当在这个过程中做好鼓励教育，让学生感受到写作的乐趣。
（二）创造良好的语言应用场景，培养学生自学能力
在当前重视培育学生核心素养的教育背景之下，高中英语写作的教学也开始注重学生进行独立自主的学习。对于高中英语写作中采用读后续写的教学方法更应当让学生独立掌握续写技巧，继而提升学生的英语综合素养【2】。因此，教师在转变传统教育理念的基础之上，应当为学生创造良好的语言应用场景，让学生爱上写作。如在Festivals and celebration的课后续写中，教师应当在课堂中营造和谐融洽的写作氛围，积极组织学生进行小组内部讨论，对文章内容进行分段分析共同完成续写任务。通过小组内部的头脑风暴将同学们之间的想法进行碰撞为学生接下来的写作打开思路。在这个过程中学生不仅能够感受到讨论的乐趣，而且无形中锻炼了学生的语言表达能力和团队协作能力潜移默化的培养学生的自学能力。
（三）结合课外阅读内容，培养学生发散思维
高中英语课堂教学还应考虑写作时间，除了要在课堂上展开教学，而且要把写作活动扩展到业余时间，要贴近生活促进课堂教学研究与课外写作之间的有效联系提高了学生的综合素质。阅读量的积累是保证续写质量的关键，在进行读后续写的教学中不仅应当引导学生掌握教材内的基础内容，还应当通过课内外阅读结合的形式最大化的提升学生的阅读积累。例如在进行Space exploration文章教学中，教师可以利用多媒体设备向学生展示太空探索的相关知识，让学生充分了解太空探索的奥秘，在此基础上进行续写，能够有效开拓学生的写作思维，保证写作质量。
三、结束语
总而言之，在当前注重培养学生核心素养的教育大背景下，高中英语进行写作教学时为了优化读后续写的教学质量，首先应当突破传统的写作教学思维，注重培养学生的自主学习意识，并且通过结合课内外阅读资源帮助学生形成良好的写作习惯，不断推动学生的素质全面发展。
参考文献：
[1]陈素妹.核心素养背景下的高中英语读后续写教学[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):298.
[2]马会军.英语核心素养在高中英语读写教学中的探索与实践[J].基础外语教育,2018,20(03):46-53+109.