马淑华
梅州市五华县安流镇福岭小学 广东 梅州 514400
摘要：在教育发展新时期，以学生为主体的理念受到了更多教师的认可，也被不少教师应用于教学实践中，取得了一定的成效，这是毋庸置疑的，因此，可以说，秉持着以学生为主体的理念展开教学，是合情合理且符合教育标准的，值得在深入研究和广泛使用基础上继续创新，进而助力课堂教学质量不断提升。基于此，我们就针对以学生为主体的小学英语教学创新方法展开深入探索，希望可以给广大的小学英语教师带去较大的帮助。
关键词：学生主体；小学英语教学；创新方法
在以学生为主体的视域下，广大教育工作者都在力求教学上的创新，因为创新意味着革新与改变，可以让当下的教育教学现状有一个较大的转变，不失为一个提高教学质量、提高育人水准的思路和做法，这也是小学英语教学创新的缘由，很显然，这是一件不易达成的任务，还需要小学英语教师为此付出较多的努力。
一、以学生为主体，构建生活情境
英语学科是一门语言学科，想要让学生较好学习和快速掌握，需要学生具备浓郁的学习兴趣并加大口语训练，这是每位英语教师都清晰认知的事实，而想要达成这样的目的，显然是困难重重。这里，建议小学英语教师不妨通过创设生活情境的方式，来进一步强化学生的学习欲望，对体现学生的课堂主体地位也有较大的帮助。之所以在英语课堂上构建生活情境，目的是拉近英语与生活的距离，无疑可以更好的让学生看到英语学科的学习价值，便有助于学生英语学习意识的树立、学习欲望的挖掘和提升，这些条件都可为学生主动学习英语奠定基础。
英语教师不妨通过多媒体设备呈现与英语教学内容相关的文字、图片和影视视频，最好贴合学生的兴趣，方可做到投其所好，这是构建生活情境的较好策略，还可以通过讲述促成教学内容与学生生活实际的结合，更要赋予学生口语表达日常生活行为、观点的权利和空间，方可增强学生对英语学科的好感、方可达到爱屋及乌的目的。
当然，在以学生为主体的课堂，英语教师要及早的将英语学习经验、学习技巧传授给学生，更要鼓励学生通过个人思考、小组讨论等形式进行学习，方可逐步摆脱对教师的强烈依赖，也利于学生学习自信心的提升、满足感的获取，利于学生学习效率不断提升。
二、以学生为主体，大胆启用先进教学理念和教学方法
在以学生为主体的课堂，英语教师要更多的为学生考虑，而当下不少先进的教学理念和方法都充分符合这一项要求，因此，小学英语教师不妨大胆的启用先进教学理念和方法，不失为一个创新教学课堂的思路和决策，还望有更多的小学英语教师具备这样的勇气和决心。
如秉持着因材施教的教学理念，结合不同的教学内容、不同学生的不同学习情况，来进一步的设计更为完善的教学方案，从而满足不同学生的学习需求，放到英语课堂上，可以结合学生学习兴趣，将学生感兴趣的人、事、物与教学内容相融合，也可以结合学生的学习能力将学生进行小组划分，对不同小组成员分配不同的学习任务等等，这些都是因材施教的较好体现，除了可以体现学生的主体性，也充分的尊重了学生、满足了学生，利于课堂面貌焕然一新[1]。
当然，先进教学方法上的选择性就更多，如探究式教学法、合作教学法、游戏教学法、情感教学法等等，这些教学法的应用，都可以让课堂教学更具趣味性、生动性，也可为课堂活动的设计和呈现提供思路和契机，都是有利于学生加快英语知识理解与掌握的，可以最大程度塑造寓教于乐的课堂，是可以为学生学习、成长提供有力服务的，较大程度的体现了学生的课堂主体性，除此以外，也可协助英语教师更好的完成教学任务，好处是显而易见的。
三、以学生为主体，在教学各个阶段中学会适当“放手”
为了在英语课堂更好的体现学生的主体性，也为了让课堂教学更具创新性，小学英语教师不妨有意识的在教学各个阶段学会适当“放手”，将课堂上更多的时间和空间留给学生，确保他们有更多的机会展示自己的聪明才智、有更多的机会接受历练和检验，除了对学生学习、成长有较多益处外，适当的“放手”，有时会创造出不一样的教学效果，这也是有可能的、为此，还需小学英语教师尽可能的朝着这个方向努力并开展实际行动。
如在课堂教学初期阶段，可以让学生通过预习来大胆的讲解本节课堂学习的重点、难点，从而让学生有机会锻炼胆量、提高学习勇气，并可间接的加强学习印象和学习认知，教师要鼓励学生大胆举手、大胆阐述和表达，不要怕出错、不要怕出丑，从而让更多学生享受到参与课堂教学的快乐、获取相应的成就感；又或者在课堂教学中间阶段，可以让学生自行组成小组对学习问题进行思考和讨论，也可以组织学生参与别具一格的游戏，当然，也可以结合学习内容开展英语演讲、英语表演活动，诸如此类的形式，都可为学生创造不一样的学习途径；在课堂教学尾声，可以为学生提供自我评测、学生相互评测、评测课堂与教师的机会，这些都有利于学生课堂主体地位充分体现，也同样利于学生学习意识的不断加强，方可塑造升级勃勃的英语课堂。
四、以学生为主体，展现学习成果
在以往英语课堂教学中，学生的学习成果是被严重忽视的，不利于学生主体性体现之余，也不利于学生成就感的满足、学习快乐的获取和学习信心的增强，因此，全新教育教学形势下，英语教师不妨多为学生考虑，从而将更多的学习成果展示出来，以此来调动学生的学习主动性、积极性，也可通过这次机会，加深对教学状况的了解、对学生的认知，这对提高英语教学质量提升有较多好处[2]。这些学习成果，包括英语作文、英语演讲稿、英语成绩、英语比赛奖状等等，要织知道，这些学习成果的展示，是对学生英语学习的极大肯定，相信会让学生在英语学习更具积极心态，利于学生不断进步，最终成为一个优秀的人。
结束语
综上所述，以学生为主体的理念已经被越来越多的教师认可和理解，想要在课堂上体现这种理念，是每一位教师的任务和目标。对于小学英语教师来说，仅仅体现这种理念还是不够的，还需以此为前提不断创新课堂教学，只有如此，才可让学生真正受益，相信到那时，英语课堂将更具生机和活力。
参考文献
[1]张星月.以学生为主体的小学英语教学创新策略分析[J].中国农村教育,2019(36):120.
[2]马茜.英语课堂教学中以学生为主体的创新教育[J].甘肃科技纵横,2005(01):152.