刘冬奎，杨林进
湖北省鄂州市鄂城区汀祖中学，湖北省鄂州市鄂城区汀祖镇王寿小学 湖北省鄂州市 436053
【摘要】英语是中学教育中的主要学科，初中的英语写作又是英语教学中不可或缺的一部分，在一定程度上，英语写作的水平能够有效的反映出学生的英语水平，所以应引起学生与教师的格外关注。而中学英语的教学过程中，使用正确的教学方法，教会学生能够熟练运用正确的语法、句子进行写作，在课堂中以培养学生的英语学习思维为目的，如此可以为学生日常英语写作提供基础。本文以核心素养理论为依据，对中学英语写作课的教学策略进行相关探讨。
【关键字】核心素养 中学英语 英语写作 教学
【正文】核心素养是一个学生自身能力的综合性体现，同时也会作为未来社会发展过程中对国家人才衡量的标准。新课程改革的背景之下，学校与教师需要以学生的核心素养发展为重。在中学英语的学习过程中，学生需要学会使用英语准确的表达自身的思想情感与行为目的等，目标在于熟练的使用英语进行实际生活中的日常语言交流，在中学英语的学习上提升自身英语水平，全面发展自身能力。
一、核心素养的本质意义与重要性
核心素养不论是在个人还是在社会与国家的未来发展中，都是不可或缺的一部分，中学生作为国家未来发展的栋梁，其核心素养的培养是国家重点关注的主题之一。有关核心素养的本质，在相关文件中明确表示为学生应该拥有的适用于自身在未来社会发展中起到一定作用的必要能力及个人素质。培养学生核心素养的内涵在于注重学生各方面的发展，而不仅仅局限于学生的学习成绩。培养学生核心素养的侧重点在于以学生的整体发展为主，改变过去以学习知识为教育内容主体的传统理念，旨在让学生形成积极上进的思想，培养学生的逻辑思维能力及创新能力。在过去的中学英语写作教学中，教师会给学生一些优秀的英语范文和模板、例句让学生们背诵仿写，来达到英语写作在考试中得到高分的目的，但是这与最初的教学初衷相悖，学生在根本上并没有提高自身英语水平，而是得到了取得好成绩的捷径，所以传统的应试教育无法使学生自身得到全面的发展。反观现在的英语教学，主要侧重于学生核心素质方面的培养，以从根本上提高学生的创新能力及逻辑思维能力为教学目的，摆脱传统应试教育对学生学习思想的影响，积极学习英语知识，提高英语水平。
二、基于核心素养的中学英语写作教学策略
2.1、团队协作，培养学生思维能力
在中学英语的教学过程中，以团队合作的方式进行学习，不仅有利于课堂中营造积极的学习氛围，还可以使学生在心情愉悦的情况下，在课堂上相互交流英语方面的知识，有助于学生英语水平的提升。当学生以小组为单位进行英语知识的板块学习时，组中每个人的思想发生碰撞产生火花，促使学生发散写作思维，主动探索有效的学习思路，在增强学生自身英语写作水平的同时，也可以锻炼学生团队协作能力与集体意识。在长期的团队互动学习中，有助于学生形成良好的学习习惯与沟通交流能力，对于教师而言，也使得课堂教学任务的完成更加顺利。
例如在中英语七年级下册第三单元《How do you go to school？》中，教师可以在课堂的开始教会学生本单元单词的读音，之后对各小组下发学习任务：例如结合单元主题，用How,How long/soon/far/often等特殊疑问句的引导词造句，在小组中可以自由造句并进行问答环节，通过在小组内用英语沟通交流的方式，帮助学生对课主要学习的内容进行了解与学习，同时有助于提高学生的英语写作水平。在课堂的最后，老师可以以本单元学习主题为题目，组织短篇作文练习，让学生结合自身情况与课堂中所学相关知识进行英语写作。在良好的学习状态下，对课堂中所学英语写作知识进行运用，可以加深学生对知识的印象，提高学生的写作能力。
2.2、增设情景教学，培养学生写作兴趣
对于中学生来说，初中英语知识难度远大于小学英语，部分学生会因为在学习途中中，遇到挫折而失去对英语的学习动力，也就无法进一步培养学生的英语写作能力。所以教师可以增设情景教学的课堂环节，通过营造有趣活跃的课堂氛围，使学生对英语课堂内容产生学习热情，并积极与老师和同学互动，增强在英语课堂中的参与感与成就感，为学生日后的英语写作学习奠定基础。
例如初中英语八年级下册第七单元《What’s the highest mountain in the world？》一课的学习中，老师可以根据下节课英语主要学习内容在网络中寻找一些有关山峰的短片，通过播放短片使学生对此次英语学习内容有一定的了解，并且激发学生的学习兴趣与学习积极性。同时老师还可以以短片中所出现的简单句子为教学例句，引导学生对例句进行简单的句子成分分析，并结合本单元的学习任务，通过让学生仿照造句来巩固形容词、副词比较级与最高级的用法，提高学生的英语表达能力与英语写作水平。
2.3、通过学生互批发现自身问题，提升英语写作水平
因为不同的学生在英语学习过程中所犯的错误不尽相同，所以学生在英语知识上的错误是十分具有参考意义的。教师可以把互批这一环节引入到英语写作教学中，在批改之前列出学生需要格外注意的语法知识，使学生在帮助同学纠正写作错误的同时，进一步的认识自身的不足并加以改善，提高自身的英语写作水平。在互批的过程中，学生因为对其他同学的责任感，会仔细的逐句分析，培养学生的细心与语句的纠错能力，有助于学生在在日常写作时发现自己的问题，并及时改正，在整体上提高英语作文的质量，达到提升自身英语写作水平的目的。
【结束语】核心素养是学生个人综合能力的体现，对其自身发展有着至关重要的影响。在中学英语的学习过程中，英语写作水平的提高是一个循序渐进的过程，不仅需要教师对学生尽职尽责的教学与正确引导，还需要学生自身的努力与积极学习。教师要注重培养学生在英语学习中的写作兴趣，抓住提高学生英语写作水平的机会，有助于学生培养自身英语发散思维与创新能力，同时为学生全面素养的发展垫定了基础。
【参考文献】[1]昝胜利.创新英语写作教学,落实英语核心素养——2018年课标1卷书面表达写作课教学设计[J].中国教育学刊,2019(S1):62-65.
[2]陆海空.课程改革背景下中学生英语学科核心素养培养策略探究——以常州市中学英语教学实践为例[J].教育观察,2020,9(27):87-89.