赵玲燕
广西南宁市宾阳县宾州镇新模完小 530400
摘要：听力教学在小学英语教学中的重要性已经受到了教师的认可及关注，很多农村小学英语教师开始根据目前的教学方法、教学理念和教学模式，了解学科教学中所存在的核心问题。将客观分析和微观研究相结合，主动优化教学模式、转变教学理念、促进教学方法的改革及创新形式，以此来实现农村小学英语听力教学的质量和水平的全面提升。
关键词：农村小学；英语听力教学；问题和对策
引言
小学英语新课标明确强调，教师需要关注学生的兴趣提升和行为习惯的培养。确保学生能够掌握良好的英语听力技能，提升学生的适应能力，促进英语听力教学改革。英语教师需要了解这一问题出现的现实条件，关注对学情和教学条件的分析及研究，真正实现统筹规划和全面改进。
一、农村小学英语听力教学存在的问题
目前的农村小学英语听力教学备受阻碍，整体的教学质量和教学效率与预期目标存在明显的差距。首先，小学英语听力教学模式不够成熟，亟待改进。大部分直接以课堂教学为核心，教师将主要精力放在新课程的传授上，学生对英语听力的认知不够全面，整体的英语课堂教学非常的乏味和呆板。其次，小学英语听力教学的理念比较单一和机械。教师无视对英语听力水平影响因素的分析及研究，难以实现正确指导以及教育。教师的教学态度存在偏差，学生的学习积极性大打折扣。最后，小学英语听力教学方法有待优化及调整，很少有教师能够以文字材料为依托，提升学生的听力认知能力以及理解能力，学生的英语听力成绩不够理想。有的学生学习基础较为薄弱，无法主动辨认自己所听到的听力材料，如果遇到生僻词汇，学生就会变得比较焦虑和紧张。
二、农村小学英语听力教学的对策
（一）改进小学英语听力的教学模式
结合上文中阐述的相关问题，在小学英语听力课堂教学中，教师需要了解听力训练工作的现实条件及矛盾。通过简单问题的分析及研究来集中学生注意力，鼓励学生主动抓住其中的核心信息.专项听力训练工作取得的效果较为显著，教师需要尽量避免听力试题的简单练习。而应该根据学生的知识水平和心理特征，以辅助练习为依据，精心挑选心理材料，确保听力训练的而全面落实以及有效贯穿。学生能够在有限的时间段内主动完成听力训练任务，深入感知英语学习的魅力和精髓。一些学习基础比较好的学生能够主动抓住听力材料中的核心信息，实现上下文的有效推测及研究。个人的感知能力和理解能力较强，能够逐步形成良好的学习兴趣和行为习惯。
（二）转变小学英语听力的教学理念
小学英语教师需要站在全方位的角度，深入全面的了解英语听力教学的现实问题，深化自身对这一板块教学要求和标准的理解。新小学英语课程标准对学科教学改革的要求越来越严格，在此前提上，教师还需要主动讲授英语听力的技能和技巧，培养学生良好的听力习惯。首先，教师需要注重简单的引导。让学生自主浏览听力材料，留出3—5分钟的时间让学生逐步形成行为习惯。
在正式开展听力训练工作前，教师需要先让学生对听力文本有一个宏观的了解。抓住题目中的主要信息，然后带着任务进行练习。这种循序渐进的训练形式有助于提升学生的感知能力，确保学生做到心中有数，进而实现针对性的学习和调整。个人的学习过程也变得非常高效，能够在明确的学习目的指导下实现自主自觉的学习。
（三）优化小学英语听力的教学方法
英语是一门国际通用语言，对学生的社会实践和交际有非常关键影响。在语言学习的过程中，教师需要了解语言环境对学生的影响，关注学生的实质价值。比如在讲解（外研社版）小学英语三年级上册Module5 Unit1 How many？时，教师需要以学生的听、说、读、写为依据，了解这四者之间的相关性。学生英语听力能力的提升是重点，教师需要以全面兼顾和针对性的调整为切入点，着眼于知识技能传授的核心过程，确保听、说、读、写与英语测试之间的有效统一。教师需要尽量避免英语听力的局限性，一方面需要关注听力训练的有效改进，另一方面需要实现英语听力、英语阅读和英语表达之间的有效统一及互动，针对性的提出与阅读材料相关的问题，然后引导学生实现自主自觉的思考和小组讨论。如果听力材料比较复杂，难度偏高。教师则可以先提出简单的问题，通过任务驱动来调动学生的积极性，让学生带着问题进行自主分析和讨论。日常练习工作不容忽略，教师需要注重语法知识和语言知识讲解的针对性和一致性。帮助学生自主了解听力材料中的核心信息，确保学生主动克服语句学习和单词记忆中的各种障碍，这一点有助于调动学生的能动性和学习欲望。
（四）积极完善教学措施
英语听力教学难度偏高，涉及许多的细节影响要素，教师需要注重教学措施的有效完善。在农村小学英语听力教学中，教师需要以学生的恰当鼓励为依据，分析学生的心理障碍。有的学生在英语听力学习时存在消极应对的情绪和生疏心理，为了避免学生过度焦虑和消极应对，教师需要确保学生重拾英语听力的自信心。比如在讲解最新外研版小学英语三年级上册Module7 Unit1 What’s this?时，集中学生注意力，深化学生对听力文本的理解。其中陌生词汇的分析和学习也非常关键，教师需要以针对性的鼓励为依据，锻炼学生的英语听力水平。另外，英美文化背景的渗透也非常有必要，这一点有助于简化听力过程，降低学生的听力理解难度，让学生全身心的融入到英语学习中。各国文化背景间的差异比较显著，在语言基础上的表达习惯也有明显的差距。教师需要以风俗习惯的讲解以及文化元素的分析为切入点，确保学生掌握正确的表达方式，鼓励学生进行简单的对比。有的英语教师认为学生的学习基础较为薄弱，对英语文化的理解不够全面，因此直接放弃这一环节。其实小学生的感知能力较强，如果能够适时适当的引入不同的文化元素，那么对教学改革也有非常关键的辅助作用。教师需要注重教学氛围的进一步优化，适当的放权,避免师道尊严，留给学生更多的自主学习机会。
结语
农村小学英语听力教学存在许多问题及矛盾，整个教学过程较为复杂，教师需要注重循序渐进和由浅入深。以教学模式的改进教学理念的优化为依据，不断实现教学方法的全面改革及创新，真正促进教学改革和教学优化。帮助学生逐步掌握良好的听力技巧，确保最终的教学效果和质量。
参考文献
[1]孙仲奎.基于关联理论对农村中小学英语听力教学的分析[J].当代教研论丛,2020(8).
[2]杜洪亮.农村小学英语听力教学现状及其解决途径[C]//2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集(一).2020.