童章镇
莆田第一中学 福建省莆田市 351100
摘要：信息技术的应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，素质化教育也自然不会例外，以微课视频的引进最为突出。对此，本文也将以高中阶段的学生成长为切入点，立足于信息技术课堂教学，从微课设计的角度出发，分析微课在高中信息技术课堂中应用的问题和优势，并探讨实践的方法和途径，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。
关键词：微课；高中信息技术；应用价值；现存问题；解决方法
引言：
通常意义上所说的微课，主要是以信息化手段为基础，以知识点或者是课堂主题为核心内容的简短教学活动，能够有效阐明课堂的重点和难点，通过方法演示和应用讲解的手段，把原本抽象的知识与具象化的形式展现出来，具有短小精悍且操作便捷的鲜明特点。正是在这些优势的引导下，微课也受到越来越多教师的关注和重视，能够引导学生实现碎片化的学习，与各种类型的电子设备有效对接。在素质化教育深入贯彻落实之际，教师也应当有效发挥出微课的作用和价值，为学生设计更加生动且趣味的现代化课堂。
一、分析微课在信息技术教学中的应用优势
首先，微课能够丰富学生的学习资源，引导学生养成独立自主的探究习惯，充实课堂教学内容，弥补了传统教学模式的弊端和缺憾。在微课视频的引导下，教师可以为学生营造更加平等且广阔的学习空间，给予学生正确及时的指导，让学生在上课之前对教学重点有大致的了解，形成整体的印象。而在课堂活动开始的时候，教师也可以利用微课，把单元的教学分成不同的模块，提高课堂教学的针对性和侧重性。例如，在学习与多媒体技术加工有关知识的时候，教师就可以利用微课，把本章节的学习内容分成不同的小课题，包括多媒体的初步认识，photoshop的使用方法，视频制作合成，PowerPoint使用方法，多媒体作品发布等等，这些都可以让学生获得更加充足的视听体验。 其次，微课能够帮助教师实现计算机的分层教学。不同学生的理解能力和学习能力是存在差异的，他们的计算机操作熟练程度也大不相同，如果教师以满堂灌的形式强行引导学生，必然会让学生感到力不从心。对此，教师就可以利用微课视频，对教学的难易程度进行分层，让学生根据自己的实际水平来自主选择。
二、分析微课在高中信息技术课堂中应用的缺陷和不足
笔者在上文中已经提到过，不同学生的信息素养发展是存在区别的，他们对自我行为的约束力度也有所不同，一些自制力良好的学生，会积极使用微课来弥补自己的学习缺陷，而那些约束力较差的学生，却往往会放松对自我的监督，只是随便浏览微课视频，根本没有对知识点进行深入的分析和探究，这就会限制微课作用的有效发挥。再加上，学生在过去都已经习惯以教师为主的课堂发展模式，如果他们突然接触自学模式，必然会花费相当长的一段时间去适应，也会在一定程度上感到手足无措和力不从心。
同时，不同教师在制作微课视频时，所展现出来的水平和质量也是有差别的，虽然一些教师的计算机水平优越，但他们却并没有熟悉微课视频这种新型的教学形式，误以为微课就是对知识点的简单叠加，没有控制好视频的长短，这就与微课视频短小精悍的特点存在很大的出入。并且，部分教师并没有利用微课视频重点突出一个知识点，而是叠加了不同类型的知识点，这样会让学生丧失学习的目标和方向，他们的理解也会陷入一片混乱。
三、分析微课在高中信息技术课堂中的应用方法
（一）做好引导和准备工作
如果学生在之前并没有充分接触过微课教学这一形式，那么他们就需要花费一定的时间去适应这种自学状态。而且，如果学生的自制力较差，他们在课下也很难观看完整的视频，甚至是会出现走马观花的情况。对此，教师就应当做好课堂导入的设计，进行适当的准备和铺垫，让学生能够快速进入学习状态，激发出学生的兴趣和积极性，让学生能够主动配合各种课堂活动。例如，在学习与信息基本概念有关内容的时候，由于学生大多都是首次接触微课视频，所以教师就应当先为学生介绍微课学习的方法和技巧，要让学生在观看视频的同时，也能够紧跟思路，做好笔记的整理。教师也要准备好与微课视频内容相配套的练习题，锻炼学生的实践能力和操作技巧，要保证视频内容能够突出特定的知识点，帮助学生打破思维定势。另外，当视频播放告一段落之后，教师就需要引导学生进行想象的延伸，要让学生自主选择习题，寻找知识点拓展视野和想象力[1]。
（二）明确教学内容和目标
虽然微课视频能够突出重点的教学知识，但这也不意味着所有的信息技术内容都能够通过微课来表达。例如，在学习与网络数据库评价有关知识的时候，教师就需要对本章节的知识点进行挑选，选择适合于微课形式的内容，然后在网上寻找资源，充实视频的内容，保证微课的质量。如果教师在制作的过程中缺乏经验和方向，可以先参照网络上优秀的教学案例，或者是引入情境和生活中的元素，帮助学生集中注意力和精神，让微课视频的吸引力变得更加明显。例如，在学习与信息技术发展有关内容的时候，教师就可以加入一些特效，让学生感受到更加刺激的视觉体验。
（三）打造生动有趣的课堂
教师需要在控制好视频长度的基础上，尽可能让教学内容变得更加有趣，而不是要盲目追求趣味性，忽略了微课教学的本质。当下，网络平台上就有许多丰富的视频资源，许多视频的形式和种类，也符合学生的性格特征与认知规律，教师也应当适当予以借鉴，用趣味性的语言为学生展示出抽象的知识[2]。例如，在学习与人工智能有关内容的时候，教师就可以把人工智能当做特定的人或者是事物，为学生介绍这一技术在生活中的应用价值，呈现出知识点的意义，就好比，语音提示不仅可以启动空调，也可以自动调节室内的光线，这些都可以引导学生把信息技术知识与实际生活联系到一起。
四、结束语
综上所述，持续性推动微课在信息技术课堂中的应用是合理且必要的举动，这是培养学生自主学习能力的应有之策，也是鼓励学生主动探究的有效措施。本文通过铺垫工作的完善，内容和目标的设定，趣味性元素的引进这几个角度，论述了微课的应用方法，充分结合了高中学生的认知规律，也结合了信息技术的教学内容，具有理论上的合理性与实践上的可行性。在未来，教师也需要利用微课积极为学生介绍信息技术发展的前沿动态。
参考文献：
[1]乔峰. 探讨微课在高中信息技术教学中的应用[J]. 黑河教育, 2020.
[2]刘军. 浅谈微课在高中信息技术教学中的优化策略[J]. 基础教育参考, 2020(6).