谢赟
永平小学 江苏 溧阳 213332
摘要：随着我国教育理念不断变化，素质教育的要求也在不断改革。新课改对语文课堂提出了新的要求，不仅局限于对课本知识的学习，更多强调让学生学会自主学习，强化学生的整体实力和综合素质教育。在语文教学中，教师应当积极创新教学方法，提高课堂教学的时效性，让学生在课堂中及时理解吸收语用知识，在生活中有所应用，提升小学语文的课堂质量，实现高效小学语文课堂。
关键词：核心素养；小学语文；高年级；教学实践
前言：
小学语文是小学教学阶段的重要组成部分，语文教学的最终目的是培养学生的语用能力、提高学生的语文核心素养，为将来的学习打下基础。因此，教师需要深入小学语文的课堂研究，提高课堂教育质量，打造有效课堂，在课堂中教授实用的语用知识，促进学生全面发展。本文基于部编版小学语文教材，对核心素养背景下进行语用教学提出以下方法，希望为广大教师提供帮助。
一、深度挖掘教材，寻找语用核心
教材是教师教学的依据，也是学生学习的基础。教师对于教材的使用不能不加思考，机械地按照教材内容进行讲解，而要结合学生的实际情况，调配教材，必要时补充课外材料辅助教学。教师在备课阶段要深度挖掘教材，寻找每一篇课文包含的知识点，尤其是语用知识，需要教师寻找隐藏的语言奥秘。根据学生的学习能力和语文基础，教师要合理安排教学任务和教学目标，把握教学节奏，用合适的教学活动来加深学生对语用知识的理解。
例如，在六年级上册《少年闰土》的教学中，作者通过描写自己跟闰土的故事，从小时候一起在瓜田里玩乐写到中年时期见面的情景，从彼此亲密无间到形成“厚障壁”，这前后形成了鲜明的对比。教师可以引导学生梳理故事情节、对比前后两个场景对两人的语言进行分析，体会两人在成长过程当中关系逐渐发生变化，并结合时代背景，体会其中隐含的含义。学生能够由此理解语言的魅力，学会在叙事过程中表达感情。
由于小学学生的领会能力和理解能力较弱，教师可以在教学中结合学生的生活经历，适当创设教学情境，还可以结合多媒体设备进行相关展示，让学生能够更快地建立理论知识和实际生活之间的联系，并且逐渐将所学的知识在生活中有所应用。同时，在课堂中创设情境和运用多媒体等新颖的教学方式，还可以活跃课堂氛围，引导学生更加积极地参与课堂互动，提升学生的学习兴趣，激发学生学习语文的主动性。
二、引导模仿练习，领会语用技巧
要想让学生把所学语用知识进行运用，最重要的就是要引导学生进行模仿和练习，在不断地输出的过程中体会运用技巧。这里，笔者从语言输出和文字输出两方面来进行探究。
（一）语言输出练习
在语言输出方面，教师可以结合课本中口语交际部分，让学生结合本单元所学习的课文和口语交际主题，进行相关的模仿和练习。例如，学习五年级下册《宝黛初会》课文之后，教师可以结合口语交际“我们都来演一演”的主题，让学生以小组为单位表演贾宝玉和林黛玉两人初次见面时的场景。为了更好地让学生运用语用知识，教师可以让学生先按照原著中人物所说的话来进行表演，再把人物台词转化为现代用语进行演绎。两种表演中，学生能够通过语言表达的人物的情感和意思，并在排演中体会两种语言的差别。
学生在表演的过程中，还需要合理运用表情以及肢体动作来凸显人物的性格特征，也能够学习语言与神态的练习，对红楼梦的这一部分故事情节也有更深的体会。排演结束后，教师可以以汇报演出的形式，让各个不同的小组来表演，有条件的学生还可以准备相关的服装和道具凸显情境。
在这种形式的教学中，学生首先非常愿意参与，以高涨的热情和态度对待语用学习；同时，在小组排演过程中，学生能够提升语言技巧，还能在观看其他小组演出的同时，寻找自己以及他人之间的差距，对于语言的处理等有更细致的把控。
（二）文字输出练习
对于文字输出，教师这可以让学生动笔来进行。“动笔写”不仅局限于习作部分，完成一整篇作文，还可以利用碎片化时间或在课堂中进行短时间锻炼，及时巩固相关知识。尤其在课堂教学过程中，对于课文中出现的比较优美的段落或句子，教师可以让学生按照要求进行仿写练习，引导学生了解各种句式、句型以及文学描写手法，及时把知识点转化为文字输出。
以六年级上册《威尼斯的小艇》教学为例。课文着重描写了威尼斯的小艇的外形特征。“二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。穿透和船艚向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”，寥寥数语，不仅把小艇的尺寸和形状描写清楚，还运用了比喻的修辞手法，使其外貌更加灵动具体。教师可以让学生自由选取描写对象，用5-8分钟时间抓住其特征并用一两句话完成仿写。仿写完成后，教师可以选学生在班级分享自己的片段。这样的仿写练习，不仅让学生抓住语用技巧，还让学生能够将知识与自己的生活经验联系起来，感觉到生活处处蕴含语文。
三、营造语文学习氛围，注重语用实践
（一）课后作业中实践
作业是实现语文学习和语文知识应用的重要手段。为了让学生更好地掌握语用知识，教师要在班级营造浓厚的语文学习氛围，并且让学生通过课后作业完成所学知识的巩固与应用。例如，学习五年级上册《慈母情深》、《父爱之舟》后，学生应当掌握通过叙事和描写来突出亲情以及父亲、母亲对于孩子的爱。在课后作业中，教师可以布置学生完成相应练习，选取某件实际生活中的事例并以此来进行写作练习，突出亲情；也可以开展“我想对您说”主题写作，让学生把自己对父母想说的话写下来。
由于小学学生自制力和控制力都比较差，对于传统枯燥形式的作业非常容易失去兴趣，不好好完成作业。教师可以利用新媒体、现代信息技术等，搭建网络教学平台，让学生以多种形式来完成作业。比如“我想对您说” 这一部分写作作业，教师可以让学生以视频形式提交，形式既需要把自己想说的话以书面语言写出来，还需要以更口语化、日常化的语言表达出来并上传到作业平台。学生不仅巩固了所学语文知识，还对语言表达能力、展示能力等进行了锻炼。
（二）课外活动中实践
除了在日常教学和课后作业中让学生学习语文知识之外，教师还可以利用一些课外活动和实践，让学生感受到语用知识无处不在，并在活动中对所学知识有深刻的体会。例如学习《田忌赛马》之前，教师可以在班级开展活动，给每位学生A、B、C三个等级的“武器”，其强度依次减弱。学生们自由分组，以三局两胜制度进行“比拼”。学生在比赛中需要开动自己的脑筋，思考如何进行“武器”分配才能实现自己的胜利。在相关活动结束后，教师再进行课文的教学，对田忌的策略进行讲解，学生能够更快地领会其中的技巧与策略，也能够对其中的语用知识有更全面的认识。
总结：
总而言之，语文是一门实践性很强的课程，小学语文学习应当注重语用知识的教学，培养学生应用语用知识的能力和文学基本素养。教师应当创设情境激发学生学习兴趣、采用多种形式的语用练习、营造良好的语文学习氛围、加强课堂与课后练习结合，通过多维度、多方面的教学实践，让学生把教材中的课文真正吃透，主动进行语文学习，打下良好的语文学习基础。
参考文献：
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