张茜
山东省潍坊市昌邑市外国语学校小学部 261300
摘要：拼音是小学阶段学生学习语文学科知识的基础，也是学生识字和语言发音必不可少的工具。由于低年级小学生年龄小，注意力集中时间较短，活泼好动，教师若采用以往的教学方法，容易使学生对拼音产生枯燥、无趣的感觉。基与此，小学低段语文教师需要在教学过程中有策略运用趣味教学法，点燃学生学习拼音的兴趣，提高拼音教学效率的同时，为以后更顺利学习语文知识打下扎实的基础。
关键词：趣味教学法；小学低段语文；拼音教学
前言：
小学低段语文教师在拼音教学中，运用趣味教学法可以有效点燃学生学习拼音的兴趣，使学生全身心投入到拼音学习中。这就需要语文教师将拼音教学与学生的性格特征紧密结合起来，在认拼音、读拼音和写拼音的教学过程中运用趣味教学法，使学生积极学习并扎实掌握拼音，进而提高拼音教学的质量。
一、结合模型帮学生认识拼音
在传统拼音授课中，教师往往采用灌输式的教学方法，学生是被动接受拼音知识，教师较难掌握学生吸收知识的程度，也使学生学习的积极性受到克制。基与此，小学语文教师应改变传统的教学方法，从学生的学习感受出发，在语文课上导入拼音模型，使学生产生全新的感受，去认识拼音，并喜欢学拼音。
比如，在对“g k h”这三个拼音进行教学时，语文教师在课前准备好这三个拼音的模型，然后分别对这三个拼音字母进行讲授：“同学们，‘g’和数字9是不是很像啊……”引导学生先对这三个拼音有初步的认识。然后教师拿出课前准备好的拼音模型放到讲台，先让让学生来指认其中一个拼音：“讲台上有三个模型，同学们知道哪个模型是‘g’这个拼音的模型吗？”当学生正确指认后，教师再让学生站在讲台上，手持这个‘g’的拼音模型带领其他学生大声读一次，随后再让学生回到自己的座位上。同时，教师还需要对学生的优秀表现给予表扬，这样就可以促使其他学生也积极到讲台上指认其它的拼音模型，并巩固对拼音的印象。
语文教师结合拼音模型来帮助学生认识拼音，不仅可以使学生的记忆更深刻，还使语文课更具乐趣。同时，也可以帮助教师更加清楚掌握学生吸收拼音知识的程度，有效改善教学效果。
二、导入有趣游戏点燃学生兴趣
语文教师除了教导学生可以认识简单的拼音字母，还需要让学生会读拼音，提高准确读拼音的能力。假如教师仅是让学生一味朗读拼音，会使学生在朗读过程中降低积极性，语文课的气氛也会过于呆板。所以，教师可以为学生打造生动、有趣的课堂环境，让学生愉快的学习读拼音。教师可以结合小学阶段学生喜欢玩游戏的性格特点，结合拼音的教学内容，在课堂上导入有趣的游戏，点燃学生学习拼音的兴趣。
比如，在《zh ch sh r》的拼音教学时，教师在课前准备好四张卡片和一朵小红花。上面分别有“zhi chi shi ri”这四个拼音。然后根据教材先使学生认识这些拼音，再带领学生准确读这些拼音。
此时，学生的兴趣通常会有所减弱，教师便可以对学生说：“同学们，接下来我们来做个游戏好不好？”学生听到玩游戏就会十分有兴趣，进而认真听教师讲：“我手里有四张卡片，上面有今天学的四个拼音，还有一朵小红花。我喊停时小红花一会传到谁的手里，谁就要用四种声调读这四张卡片上的拼音。假如哪名同学读错了，就要表演一个节目。同学们听明白了吗？你们喜欢玩这个游戏吗”当学生明白游戏的玩法并回答教师：“喜欢玩，听明白了。”后，教师便可以带领学生来玩游戏。
这样就可以有效点燃学生的兴趣，既满足了学生玩的意愿，又使学生学会了读拼音。而且，教师采用这种趣味游戏的方式教学生读拼音，与教师只是让学生一味朗读拼音的方式相比，学生的学习效果得到了较大的改善。
三、引用橡皮泥帮学生熟练掌握拼音
在小学语文的拼音教学中，除了让学生认识拼音、会读拼音，还必须让学生会写拼音，才可以使学生真正掌握拼音知识，并会灵活运用拼音。一些语文教师在教导学生写拼音时，往往采用让学生抄写拼音的方式。这种方式对于小学阶段的学生而言，无疑比较枯燥和无聊，而且学生的学习效果也并不是很理想。教师把写拼音留为作业，学生多数只是去完成作业，但并未真正吸收拼音知识，并且不能达到让学生熟练掌握拼音的教学目的。所以，教师应运用趣味教学法，使学生可以用心学习写拼音，并熟练掌握拼音。
比如，在对“z c s”三个拼音进行授课时，教师可以在课前准备好橡皮泥和有关这三个拼音的动画图片。首先，教师先通过多媒体一边播放图片，一边让学生对这三个拼音在大脑里形成记忆，然后再帮助学生熟读这些拼音。当这些教学完成后，教师再对学生说：“同学们，这‘z’这个拼音字母的形状像不像2呢？”学生在教师的引导下，便会联想数字2；教师又说：“这个‘c’像不像一个站立的刺猬呢？这个‘s’像不像一个弯曲的青虫呢？”在教师的引导下，学生在脑海里便会形成一定的印象。接下来，教师再拿出橡皮泥，让学生分别动手用橡皮泥捏出这三个拼音字母。这样就可以使学生对教师所教授的拼音写法形成深刻的认知，并会牢固掌握拼音的写法，而且还使学生体验到了动手的乐趣。当学生将这三个拼音全部捏完后，教师可以进行评比。同时，一边评比，一边评论学生的作品，使学生在笑声中清楚自己的不足，并及时改正。
教师也可以针对学生的拼音作品举办一个比赛，让学生做评委，哪名学生捏的对和好，使学生积极参与到写拼音的教学活动中，极大调动学习热情，使学生的学习效率大幅提高。最后，教师再让学生结合在练习册上练习写的方式，来帮助学生熟练掌握拼音知识。语文教师通过采用这种方式让学生写会拼音，会使学生对拼音的形态有更深刻的印象，并且通过动手操作会使学生的心情极为舒畅，学生的动手能力也随之提高。同时，也有效开发了学生的智力。
总结：
总而言之，小学语文教师应在拼音教学中，结合小学阶段学生的性格特征，充分应用趣味教学法，使学生愉快的气氛中去学习拼音知识，并深刻记忆和熟练掌握拼音。同时，要在教学过程中，教师应合理导入有趣的游戏，不断激发学生的积极性和热情，转变以往的教学方式，使学生的注意力集中到语文课堂上，进而提高拼音教学的质量。
参考文献：
[1]施玲玲.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].亚太教育,2020,(5):99.
[2]甘晓玲.小学语文拼音教学中引入趣味教学法的研究[J].中外交流,2020,27(5):243.