李黎
岳阳市岳阳楼区白杨坡小学，湖南省岳阳市，414000
摘要：小学语文在小学教学中占着重要的位置，因此小学语文的改革与创新一直备受社会关注。但是大量的改革都没有落实到教学思想上，而只有教学思想才能带领小学语文进行创新。在这一点上，情景模式教学法的应用可以解决这一问题，充分引导小学语文的创新，从而提高小学语文的教学水平。本文主要就情景教学法在小学语文教学中的运用做简单分析阐述。
关键词：情境教学法；小学语文；有效运用
前言：
在小学语文教学中运用情景教学法，教师可以借助图片、音频等方式，强化学生听觉、视觉方面的体验，激起学生的学习兴趣，提升小学语文教学效率。为最大限度地发挥情景教学法的作用，教师要根据课文内容创设情景，为学生营造良好的课堂学习氛围，改变目前教学过程中存在的目标不明确，教学方法欠佳，教学思想有偏差，情景教学开展不当等现状，提高学生语文综合能力。
一、创设生活情境，激发学生学习热情
生活经验是小学生学习的基础，小学语文教学与实现生活一直有着紧密相联的关系。在小学语文教学过程中，由于语文是一门综合性学科，其教材上的部分内容包含较多的修词手法及多样的描写方法，对于年龄较小的学生而言要完全掌握并理解透彻，有较大的难度。而小学生对于生活中的事物不但充满好奇，同时又倍感亲切。因此，作为语文教师应将教材上的内容与小学生现有的生活经验相结合，创设一定的生活情境。这样不但能激发小学生学习语文的热情，使其能积极主动的融入到熟悉的生活情境当中，对文章要表达的中心思想进行更深入的理解，进而强化小学生的理解能力，对课堂知识的掌握也会更加扎实。然而，学生的生活环境不同，所接触到的事物也不相同，创设生活化教学情境前，教师应了解好学生的具体情况，确保每个学生都能投入到教学情境中，以提高小学语文教学效率。
以《找春天》一课为例，教师可以创设生活化的教学情境，让小学生根据自身的生活经验，回忆一下以往在实际生活中看到的春天，有什么特点。在这样熟悉的生活化教学情境中，不但能让小学生感到亲切，还能激发学生的学习热情。在学生踊跃回答的过程中，活跃了课堂气氛，也让小学生对教材上的知识有深刻的理解，突显小学语文课堂的教学效率。
二、巧设问题情境，激发学生学习兴趣
受小学生年龄的影响，虽然其思维还没有得到有效的开发，缺乏一定的认知及经验，但同样对周遭的一切事物都会充满好奇心。若教师的教学方式，还是一贯的单纯讲解，令本就枯燥的小学语文课堂显得更沉闷，而小学生也会在这种气氛下，对学习语文产生排斥心理，没有学习的兴趣，进而导致课堂教学效率的不理想，学生成绩也难以提高。因此，语文教师要通过创设问题情境，来激发小学生的学习兴趣，促使其对课堂知识产生强烈的求知欲及好奇心，从而积极自主去探究问题，解决问题。另一方面，教师要根据小学生的学习水平及思维特点，提出适当的问题，不能过于简单，会让学生不屑一顾，也不能太难，会让学生难以理解，要难易适中，让学生可以在教材上找答案。
这样不但能加深对课堂知识的印象，还能理解的更加透彻，从根本上提高了小学语文课堂教学效率。
以《亡羊补牢》一课为例，教师可以巧设问题情境，提出适当的问题：为什么主人公不在丢了第一只羊的时候及时把羊圈修补好？说一说你认为主人公的内心是怎么想的？运用这样的问题引导小学生进行思考，能激发小学生学习语文的兴趣，使其能充分发挥想象力，快速进入学习的状态。同时在学生回答后，教师对于学生的回答进行总结补充，帮助其更好的掌握课堂知识，达到理想的教学目标。
三、创设表演情境，激发学生学习动力
虽然小学生的年龄较小，但是对于表演和模仿都有着强烈的欲望。如果在小学语文教学中，学生难以理解教材上逻辑较深刻的内容，那么就需要教师创设表演情境，组织小学生运用角色扮演的形式，简化课文上的内容，重现课文中的情景，引导学生站在角色的立场，对课文进行深入的理解，同时给予适当的评价。表演情境的创设，极大程度的激发了小学生的学习动力，不但能让学生积极自主的进行学习，更好的掌握和理解教材上的知识，还能让小学生在学习的过程中更有自信。同时在表演过程中体会人物的意境，让语文课堂变得更加真实、更加生动、更加立体，更富有趣味性，从而提高了小学生的学习效率。
以《将相和》一课为例，教师可以创设表演情境，组织学生根据教材上的内容进行表演，引导学生选择自己感兴趣的角色，确保小学生之间能够有效的配合，将课文内容进行还原。让学生能够进一步深入理解不同人物的内心特征，从而更好的掌握教材上的知识面，实现小学语文高效课堂。
四、创设体验情境，激发学生学习欲望
随着科技不断的发展进步，多媒体技术已经逐渐走进课堂，被广泛应用于各个学科的教学，同时也受到教师与学生的喜爱。尤其是小学生，由于年龄小，对于一切新鲜的事物都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，而多媒体技术能将精致的图片、生动的视频、动听的音乐，有趣的动画，展示给学生，这正符合小学生的心理特点，也弥补了传统教学所做不到的。多媒体可以多种优势于一身，打破以往传统教学中的局限。教师可以运用多媒体创设体验教学情境，带给学生更直观的感受，使其能领悟作者的创作意境，让课堂知识变得更易理解，还能激发小学生学习语文的欲望，从而自主的进行学习，让课堂气氛变得更加活跃，进而促进小学语文课堂教学效率。
以《日月潭》一课为例，在教授本课的过程中，教师可以运用多媒体创设体验情境。将日月潭的美丽景色以及文化、历史等，以视频或图片的方式，直观的呈现给小学生，使其有如身临其境，体会作者所描写的意境。同时能激发小学生学习的欲望，主动的进行学习，对课堂知识有更深刻的理解，从而让小学生的学效率得以提升。
总结：
在小学语文教学过程中教师应该积极的把情境教学法融入教学中，遵循理论联系实际的原则，为学生营造出一个生动活泼的教学情境，把小学生对语文学习的积极性调动起来，同时激发小学生学习语文的兴趣及热情，使其能够积极自主的进行学习，并做到独立思考问题，提高语文课堂的教学质量以及小学生的语文学习水平，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]李鹏军.刍议小学语文教学中情境化方法与价值[J].才智,2020,(15):12.
[2]刘春霞.小学语文课堂情境创设教学法研究[J].才智,2020,(9):10.