聂新
辽宁省本溪市平山区群力小学 117000
摘要：阅读是吸收，写作是表达，二者是相互影响、相互渗透、相互促进的。小学阶段是培养学生学习习惯、塑造学生学习行为的关键期，在小学语文教学中，实施阅读教学与写作教学的融合教学，有助于培养学生良好的阅读习惯，促进学生写作能力的发展，为其日后的语文学习奠定扎实基础。基于此，本文在分析阅读与写作教学融合意义的基础上，重点针对学生的写作能力展开探索，以不断提升语文教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
关键词：小学语文；阅读与写作；教学融合
在语文学习过程中，阅读与写作是相互促进、相辅相成的。只有通过大量的阅读积累，经常性地写作练习，才可获得阅读能力与写作能力的全面提升。但是在阅读与写作实践中，也有很多学生即便是阅读了大量文质兼美的优秀文章依旧写不出好作文。究其原因，还是没有认识到阅读与写作的内在联系，没有处理好阅读与写作之间的关系，而是将这两个紧密相关的环节割裂开来，单独进行。
一、小学语文教学中阅读与写作教学的融合意义
我国现代作家、教育家叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，与吸收有着密切联系。单说写作程度如何是没有根的，要有根，还是得去追那难以捉摸的阅读程度。”有学者指出，新课程中的教学模块设置与专题教学，在阅读教学方面，过于强调对文本情感价值的感悟与体验，却忽略了对文本构思技巧、写作手法、叙述手段、表达方法等思想情感载体的分析，也无暇顾及作为的写作思维方法与创作过程。
《义务教育语文课程标准》中指出语文课程的性质为：“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”、“语文课程具有较强的实践性，在语文教学中，应注重对学生语文实践能力的培养。而学生语文实践能力的提升的最佳途径还是在于语文实践。”语文课程实施建议模块中还指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累与运用，并通过组织学生进行基本技能训练，帮助学生夯实语文学习基础。要重视写作、阅读、口语等不同教学板块之间的内在联系，推动阅读与写作、口语与写作之间的相互结合，相互促进。”
二、小学语文教学中阅读与写作教学融合策略
（一）开展丰富的阅读活动，积累写作素材
正如诗圣杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”学生在进行了大量的阅读积累后，写作时自然能够如行云流水、游刃有余。对于小学阶段的学生来说，由于语文知识基础薄弱，再加上生活经验有限，难免会出现写作时无从下笔、“无米下锅”的情况，从而影响了学生写作能力的发展。针对这一问题，在小学语文教学中，教师可通过组织丰富多彩的阅读教学活动，激发学生参与阅读活动的兴趣与动力，促使学生以更加积极、主动的心态参与到阅读活动中，以有效帮助学生拓展知识视野，充实写作素材储备，才能达到更加流畅、自然的写作效果。
例如，在《习作：这样想象真有趣》这一课中，我鼓励学生在课外阅读一些有关于想象力和科学实验发明的小故事和作文，然后再通过写作的形式来表达自己的一些奇妙想法，将自己的所思所想写下来，在下一次上课时评比看看谁的文章想象力充足，写作语言优美。于是在课后学生纷纷发挥自己的想象力，将自己的一些奇妙想法写了出来。在课堂上我再对学生所写的内容进行纠正和讲解，为学生讲解正确的写作知识，这就实现了帮助学生扩大阅读量，积累写作知识的目的。
（二）趣味阅读，激发写作兴趣
以往的语文教学方式包括教师领读课文，学生读写词句等方式，这些传统方式对于语文成绩的提升确实有很大帮助，但是随着社会经济的发展，学生对于教学方法和学习方式有更新的追求，对于传统教学方法难免产生乏味，从而出现传统教学方法无法吸引学生阅读兴趣的现象。因此，在教学中可以尝试运用多种教学方式，如：多媒体课件等形式的内容，这些内容形式和内容较为新颖，对于吸引学生阅读兴趣有很大的帮助。
在《习作：身边那些有特点的人》时，我带着学生一起阅读鲁迅所写的《少年闰土》这一作品，为学生讲解鲁迅先生笔下的少年形象。少年闰土的形象会得到小学生的喜欢，因为少年闰土的形象与小学生的一些行为特点具有相似性，这就使得小学生对少年闰土文章内容较为感兴趣。于是我在课堂上播放一些关于少年闰土的一些图片资料为学生播放，让学生对图片产生联想，想象少年闰土在那个年代应该是怎样的一种生活状态。这时我再要求学生寻找身边的一个小伙伴或者身边同学，对他展开描写，描写他是怎样的一种形象，有哪些性格特点。学生对于这样的写作活动非常感兴趣，纷纷对身边的小伙伴进行描写。
（三）结合网络资源，拓展写作内容
生活即教育，生活化教学理念对于现代教育活动来说是一种十分科学的教学指导理念。生活当中有许多资源可以成为教学活动的内容，从而为学生提供缤纷多彩的教学体验。教师在教学过程当中应当善于分析生活当中的教学资源，带到课堂上，提升教学内容的趣味性。学生在生活当中看到美丽的花花草草，都要忍不住发出赞美之词，看到雄伟的高山和建筑物，也会发出赞叹。这就启示教师在教学活动当中，可以借助这些容易激发学生思想情感的事物，指导学生开展写话活动，从而为写作活动奠定基础。
例如，建筑文化在中国社会当中是一门重要的艺术内容，教师可以结合这一方面的知识，引导学生开展写作活动。在中国文化中，建筑也体现着古人的智慧和心血结晶，而且在生活中学生也可以随处见到各种各样的建筑。于是我要求学生在课后观察自己在生活中见到的某一建筑，写一篇对这一建筑的描述。于是学生在课下纷纷寻找生活中的特色建筑，仔细观察生活中的建筑，对建筑进行描写，写作体裁不限，鼓励学生大胆采用散文、诗歌等形式的写作方式锻炼写作能力。在这样一种贴近生活的写作活动中，学生实现了提升写作能力的效果。
结语
总之，作为新时代小学语文教育工作者，应深入学习、积极践行新课改所倡导的新理念、新方法，注重突出学生的主体地位，提升对阅读教学、写作教学的重视程度，全面了解学生，根据学生的实际情况开展阅读与写作教学，引导学生自主阅读、勤写多练，促使学生逐渐充实写作素材储备，掌握更多的阅读方法与写作技巧，促进学生语文素养的全面发展。
参考文献
[1]王丽娟.强化阅读积累，提升写作能力——小学语文教学中阅读与写作整合的有效性对策[J].亚太教育，2019（09）：187.
[2]郑碧莲.浅谈在小学语文教学中主题阅读与多维互动的融合教学策略[J].科学咨询（教育科研）,2019（08）：135.