许秀坤
齐齐哈尔市梅里斯达斡尔族区共和镇中心校
摘要：在新课程标准改革中，新教学模式的探索和旧教学模式的改革是关键。提高学生的主体地位，确定教师的主导地位，建立双主体课堂教学模式是解决小学美术教学困境的重要一步。新课堂教学模式的建立需要一个摸索、探索的过程，本文主要分析并探讨小学美术课堂上双主体课堂教学模式的建设策略，希望可以为提高小学美术教学水平提供一些思路。
关键词：小学美术；学生主体；课堂教学模式
引言：自新课程标准改革以来，提高学生主体地位，激发学生的自主意识，充分发挥自主学习的价值，成为教学改革成功与否的关键因素。教学的重点在于学，而学是学生才能够发挥出最大能效的行为，教师只能作为引导者、监督者来辅助学习，却不能代替学生学习，因此，培养学生的学习兴趣，建立学生的自主学习意识和习惯，是提高教学质量和效率的关键。传统小学美术课堂上，教师讲得多，学生练得少，很多学生对美术的兴趣和重视度不断下降，美术课堂失去了培养学生审美能力，引导学生从艺术的角度认识生活的作用。
一、双主体教学模式——学生主体
（一）预习
预习是培养学生自主学习意识和习惯的关键，也是突出学生课堂主体地位的关键。传统教学模式下，主要靠教师的讲解来阐述知识点，学生即使不预习，只要认真听讲、跟上老师思路也能够完成学习，但在新教学模式下，如果学生事前没有进行认真预习，不了解本节课的教学目标、教学内容，就基本无法融入到课堂活动中来。因此，新模式教学中必须注重对学生预习习惯的培养，和预习质量的提升。
（二）课堂展示
为了保证学生的预习效果，在课堂上应当为学生设置展示预习成果的时间和环节。学生结成合作小组，针对本节课的教材内容展示课前预习的成果、搜集的资料。不同的学生在预习时一定有不同的认识，所搜集资料的重点和方向也有所区别，以小组为单位进行展示，不仅能够节约课堂时间，还能够让每个小组的展示内容充盈起来。学生为了在展示环节不输给其他小组的同学，往往会更加认真对待课前预习，有利于预习效果的提升。
（三）质疑
为了避免学生在其他小组同学展示时走神、溜号，或者专注准备自己小组的展示内容而不去听，应当在小组展示完毕后设置提问环节，由其他小组向刚刚展示的小组提出疑问。疑问的落点可以是展示环节中讲得不清楚的地方，可以是预习过程中自己的疑问，也可以是觉得展示小组讲得不对的地方。这样质疑、提问的环节有助于推动学生重视课堂展示环节，认真在课前进行准备。
（四）测评
在课堂展示和质疑两个环节后，教师要针对本节课的教学内容进行提问抽查，学生可以结合自己的预习成果、小组合作中的补充、展示质疑环节的新认识来回答，然后与教材或教师给予的答案进行对比，针对回答有误或不全面的内容进行重点学习。
二、双主体教学模式——教师主导
（一）问题前置
在最初接触预习时，很多学生缺少问题意识，在预习时抓不住重点，不懂多问几个为什么，直接导致预习的质量和效果较差。因此，在最初培养学生预习习惯和意识时，教师要根据教学目标、教学内容设置预习问题，让学生在预习后回答教师的问题，如果回答不出则说明预习不到位需要回过头重新再来。同时，教师还要引导学生自己针对预习内容提出问题，凡事多问几个为什么，才能深入挖掘知识点。以“水墨”相关的课程为例，教师可以先布置学生预习教材内容，向学生提出预习问题“你能总结出水墨画的特点吗？”“水墨画与油画棒画、水粉画的差别在哪里？”等，引导学生加深预习效果。教师还可以引导学生在课前购买好水墨画所需要的的墨、笔、颜料，在家里根据家长或网络资源的提示进行尝试。待学生逐渐建立起预习的习惯，教师可以将预习的决定权更多交还给学生。
（二）重视点评环节
在双主体的教学模式下，学生占据主体地位，教师占据主导地位，其中最能够展示教师主导效果的就是点评环节，这一环节可以穿插在学生质疑之后，也可以放在测评环节里。如果放在学生质疑后，教师可以针对多组学生展示中都没能涉及到的内容，或没能讲清楚的内容，或有争议的内容，进行点评。这时候的点评重点在“点”，即提点、指导，让学生提起对模糊、有争议、有难度内容的重视。比如：展示环节中有学生小组提到，水墨画中水与墨的比例会影响落笔后的效果，但具体什么样的比例最合适水墨绘画，学生之间难以达成一致。教师可以提点学生，反过来从绘画效果来考虑，影响效果的只有水墨的构成比例吗，与用笔的方式是否有关系呢。如果点评放在测评环节里，则重点落在“评”，对学生普遍认识有误的知识进行重点讲解，确保该环节的有效性。
结束语：双主体教学模式的建立需要教师转变传统的教学观念和方法，将主动权和课堂主场归还学生，给学生更多发挥的空间。对于学生有能力独立完成的部分，教师必须要交给学生，对于学生不能独立完成的部分，教师辅助学生完成，但主力还是学生自己。只有这样才能真正实现学生主体地位的确立。
参考文献：
[1]李超超. 信息技术环境下小学美术“主导—主体”教学结构的构建[D].长春师范大学,2013.
[2]黄维. 小学美术课堂如何发挥学生主体作用[J]. 青少年日记(教育教学研究),2019(11):258.