高美
甘肃省兰州市七里河区王家堡小学 730050
摘要：在小学语文教学实践中，教师需要始终站在学生的角度，关注学生的主体位置，给予学生必要性的课堂教学指导以及技巧点拨，确保学生实现高效自主自觉的学习。其中，小学语文教学的改革创新要求教师引导学生实现独立思考和大胆判断，促进课堂教学活动的顺利开展，灵活利用合作探究的教学指导方式激发学生兴趣。让学生变得更加积极和主动，整个小学语文教学也能够重换生机。
关键词：合作探究；小学语文教学；实践与思考
引言
小学语文教学以发展学生的人文素养为终极目标，教师需要采取合理的手段引导学生自主思考，避免学生出现思路上的偏差。合作探究是小学语文教学的基础和前提，这一教学方式有助于体现学科教学的生活化以及指导价值，学生也能够在不同的生活细节中意识到语文学习的乐趣。教师需要以培养学生良好的生活化意识为依据，积极开展合作探究学习活动，确保学生留下深刻的印象，逐步发展学生的学习能力。
一、小学语文教学现状
小学语文教学质量和效率不容乐观，教师无视对课堂教学情境的有效创设。学生比较消极及被动，很少有学生能够实现全身心的参与和自主学习。教师在课堂教学中留给学生的讨论时间不足，忽略了课堂点评和恰当引导，学生缺乏自主学习意识，因此课堂教学质量和效率与预期目标之间的差距比较显著。有的教师教学经验比较丰富，能够重新调整教学思路，独辟蹊径，积极践行合作探究教学方法和手段。学者明确提出，合作探究与小学语文教学实践之间的结合有助于改进目前的教学现状。
二、小学语文教学中合作探究的实践策略
（一）创设生动丰富的课堂情境
有的小学生出现了消极应对的情绪，对语文学习比较厌烦。之所以会出现这一问题，主要在于学生还没有意识到语文学习的趣味性，教学所创设的语文课堂教学情境缺乏吸引力。对此，教师需要灵活利用多种教育教学方式，以创设趣味性的教学情境为依据，深化学生对语文知识的理解。信息化手段的利用取得的效果比较显著，这一点有助于课堂教学变得更加生动。教师需要以语文背景知识的讲解为依据，利用多媒体教学策略和手段来实现生动直观的呈现，深化学生对知识的理解，尽量避免学生产生无趣乏味的印象。让学生全身心的融入到语文学科的良好氛围中，独立自主的探索语文知识。语文思维的有效迁移非常有必要，这一点有助于全面提升学生的人文综合素养。教师需要灵活利用各种课堂教学手段及策略，丰富语文教学思路。以信息科技手段为依据，积极借助幻灯片等现代化的教学策略播放语文课件。培养学生良好的探索精神和欲望，进一步彰显学生的主体价值，确保学生能够在自主分析以及想象的过程中发展个人的发散性思维。
（二）确保学生全面参与、全程参与
合作探究能够有效揭示小学语文教学的育人作用，教师需要关注学生之间的协作及配合，了解学生的合作探究欲望和兴趣。尽量避免单调乏味的讲解和僵化的知识输出，积极打造生动的语文学习氛围。
现阶段的语文教学要求相对偏高，教师需要耐心地引导学生自主探索语文知识。有的学生性格相对较为内向，学习基础较为薄弱，教师需要给予这一部分学生更多的关注，采取恰当可行的教学手段与学生进行交流及互动，多鼓励学生、引导学生，让所有的学生都能够全程的参与进课堂学习探究活动。为了保障教学进度，教师还需要采取循序渐进的教学手段，让每一个学生都能够实现全面参与和全程参与。语文知识的有效迁移非常有必要，这一点有助于学生实现融会贯通和举一反三，释放学生的学习压力，尽量避免限制学生的语文思维。教师需要着眼于学生的日常学习情况，积极讲解学生在日常生活中所蕴含的语文知识，分析学生的学习兴趣，让学生在日常学习和自主感知的过程中产生更多的学习热情。
（三）注重课堂点评和引导
教师在课堂中的点评有助于激发学生兴趣，规范学生的学习行为，指明学生的学习方向。教师需要充分利用课堂教学来引导学生，加强对学生的引导和点评，注重后期的教学归纳和总结，这一点有助于全面体现合作探究教学的作用及优势。比如在讲解部编小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》时，教师需要结合小学生的学习兴趣，积极开展协作学习活动，了解学生的学习基础，注重课堂总结和课堂点评。小组之间的合作最为关键，教师需要进行分组点评及分析，明确明确学生的主体地位，避免学生出现迷茫和困惑的心理。在教师的课后点评之后，学生能够变得更加主动，对语文知识点的理解也非常透彻及全面，整体的课堂教学质量和效率提升速度较快。教师需要做好课前准备工作，关注小组协作语文教学模式的适当引入，引导学生对不同的课题进行自主探索和分析。小组内部的独立探索和合作探究最为关键，教师需要让学生共同分享自己的学习成果和探索成果，很多学生能够产生浓厚的学习兴趣，进而意识到语文合作学习的价值和作用。教师只需要适当穿插生活化的教学情境，让学生体会到语文课程与自身生活之间的内在逻辑联系，进而产生更多的学习兴趣和动机。语文教师需要关注学生的共同学习和自身的恰当引导，确保学生能够产生更多的崇高情感，真正的实现独立自主学习和高效学习。
（四）培养学生自我学习意识
学生自我意识的培养及提升非常关键，教师需要鼓励学生自主创新。小学生受到了年龄和社会经验上的限制，离不开教师的恰当指导。比如在讲解部编版小学语文五年级上册《珍珠鸟》时，教师需要尽量避免全程包办，而应该了解学生的探索意识和探索需求。新课程标准也曾明确强调了这一教学要求，教师需要激发学生的学习潜能，让学生主动参与到不同的学习活动中。前期的课堂内容安排和恰当分析最为关键，教师需要准备充分的学习素材，引导学生自主高效学习，逐步发展学生的自主学习意识，激励学生主动创新和大胆想象。这一点有助于整个语文教学变得更加的丰富和多样，很多学生能够全方位的参与到不同的学习活动中，学习能力和学习质量提升速度很快。语文教师只需要以方向点拨和技巧传授为核心，优化教学环节，教学质量和教学效率提升较为显著。
结语
在新课程改革中，合作探究不容忽略。合作探究要求教师以学生之间的互帮互助为依据，积极优化课堂教学情境，让学生全程参与、全方位参与。将教学点评和教学引导相结合，积极培养学生的自主学习意识。
参考文献
[1]李冬英. 小学语文教学中阅读教学的合作探究[J]. 语文课内外, 2020, 000(014):59.
[2]杨玲通过长期有效的教学实践, 挖江苏省盐城市建军路小学. 基于合作探究的小学语文教学实践与思考[J]. 小学生(下旬刊), 2020(9).