何轩
湖南省郴州市北湖区第二十二完全小学 423000
摘要：随着时代的发展，网络经过不断的更新换代，每一次的改革都对教育有较大的冲击，网络多媒体和教育结合教学已经成为时代发展的必然。对于小学低段的学生来说，多媒体教学能够丰富课堂内容、课堂形式，让学生更好的陷入教学中。本文主要从多个方面阐述利用多媒体教学给小学低段语文教学带来的益处。
关键词：优化；小学低段；语文教学；多媒体技术
引言
多媒体技术可以将信息以图片、视频、音频的形式表现出来，将之与小学语文相结合，让枯燥的文字变得更加形象。针对小学阶段的学生具有好奇心重、好动的特点，多媒体教学能够在一定程度上吸引学生的注意力，让学生深度参与语文教学中，从而提高教学质量。
一、利用多媒体进行课前预习，培养学生自主能力
预习对于小学低段的学生来说是很重要的学习步骤，学生通过预习找到知识难点，从而在上课时有针对性的听讲，更有效的进行语文学习。针对小学低段学生的特点，将预习和多媒体技术结合起来，由于网络的储备非常丰富，教师可以为学生选择适合该阶段学生特点的预习内容，吸引学生的探索兴趣，从而让学生自主学习、自主探索。这样不仅仅能让学生更好的预习，也能让学生发展自己的个性，学生在探索的过程，也培养了学生的探索能力。小学语文教师利用网路巨大的资源库，为学生选择适合的学习资源，学生由于兴趣而主动探索，探索的过程又是学生思考的过程，间接的锻炼了学生的思维，为学生上语文课时针对性听讲清楚了屏障。
比如，在学习部编版一年级语文上册“小小的船”这篇儿童诗时，教师可以利用多媒体资源，为学生选择相关的视频，让学生跟着视频朗读，在能够通顺的朗读下来后，开始逐字的学习，锻炼生字的发音、结构、写法和用法等。以多媒体技术为基础的线上教学平台，可以让学生找到学习需要的资源，也可以让教师随时查看学生的预习进度。这样学生能提高学习的效率，教师能随时了解学生的情况，根据现实情况改变教学任务。学生在跟着视频预习的过程，可能会遇到感兴趣的内容，兴趣是最好的老师，有了兴趣就会去自主探索，学生在自主探索过程中可以加深对知识的理解，也为学习课上的内容作了铺垫。
二、利用多媒体开展趣味教学，培养学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，对于小学低段的学生来说，更是如此。小学低段的学生思维和身体都还没有发育成熟，对一件事情专一的时间不会很长久，如果学生感兴趣，则会相对的延长学生专一的时间，小学低段语文结合多媒体对于延长学生专一的时间有一定的帮助。多媒体技术可以将平面的文字信息以更加形象立体的形式表现出来，对于年级较小的学生来说是非常有趣味性并且十分有吸引力的。学生的积极性和主动性就会被激发，让学生完成从被动学习到主动学习的转化。
比如，在学习部编版一年级语文下册“动物儿歌”的内容时，教师可以利用多媒体技术将这篇儿歌以动图配合歌曲的形式展现出来，增加学生的课堂活跃性。这篇课文里提到的大部分动物都是昆虫，要求学生认识的生字也大部分都是虫字旁，小学语文教师要注意引导学生发现这一特点。
教师在带领学生朗读课文时，也要结合形声字规律让学生识字，让学生找到识字的规律。在教学时，将课文内容与大自然联系起来，让学生发挥想象力去想象自然中课文内提到的动物，并让学生根据想象进行诗歌创作。这样的方式不仅锻炼了学生的想象能力，学生在课堂上表达的过程，也是学生锻炼胆量和提升表达能力的过程。生动形象的动图再结合配乐，可以增加学生的课堂活跃度，从而使学生主动的探索和思考。
三、利用多媒体开展识字教学，巩固学习内容
小学低段学生的主要学习内容是学习生字，只有学会了生字才能更好的开展课文教学。但是汉字比较复杂，会出现一字多音，多字形似的情况，对于低段的小学生来说，学习复杂的生字是十分枯燥乏味的。为了更好的开展识字教学，小学低段的语文教师应该创新研究心得教学方式，将学生从乏味烦闷的学习中解救出来。我国的汉字已经有很多年的历史，从最初的甲骨文演变到如今的简体汉字，教师可以利用多媒体，将学生需要学习的汉字的不同年代的书写形式都展现出来，我国的汉字属于象形字，最初的甲骨文与汉字表示的事物时非常形似的，比如“鱼”这个字。同一汉字的不同表现形式，能一定程度上吸引学生的注意力，让学生能够更专注的进入识字学习中，从而提高认字效率，也让学生对于语文学习更加关注。多媒体技术的发展，让学生可以将课下的时间也利用起来，在走路、睡前都可以通过听音频的形式，锻炼读音。音频最好以歌曲的形式，让学生有兴趣去学习。
四、利用多媒体开展课文教学，帮助学生理解文本
阅读在语文学习中占据了很大的比重，小学低段的阅读相对来说比较简单，但是对于思维发展还不成熟的小学生来说，理解文章的内容也是有一定的难度的。语文教师可以利用多媒体技术，将文章的内容以视频或者音乐的形式表现出来，让学生能够更直观的理解文章的内容，然后在进行阅读时，结合所看的视频等资料，可以对文章理解的更透彻，并且在一定程度上，让学生增加阅读兴趣，也丰富了学生的知识储备。
比如，在学习部编版二年级语文上册“小蝌蚪找妈妈”这篇文章时，只通过读文章，学生可能不能理解小蝌蚪先长后腿，又长前腿，尾巴也消失了。教师可以为学生播放小蝌蚪找妈妈的动漫电影，先引发学生的关注，然后再播放蝌蚪变成青蛙的成长视频以及鲤鱼、乌龟的图片。学生通过观看视频，就能直观的理解文章的内容，明白小蝌蚪之前认错妈妈的原因。值得注意的是，教师要利用图片对比，引导学生去发现小蝌蚪认错妈妈的原因，而不是直接告诉学生，这样可以引导学生进行思考，锻炼学生的思维能力以及探索发现的能力。
总结
综上所述，多媒体技术与小学低阶段的语文教学相结合能够发挥出巨大的作用，不仅能够提高学生的语文学习效率，提高语文课堂的教学质量，也一定程度上，丰富了学生知识储备。小学低段的语文教师要对学生有足够的了解，然后根据学生的现实情况，结合多媒体技术，设计教学方式，最大程度上提高学生的专注度，保证学生在课堂上的自由度，让学生选择喜欢的内容自主探索。这样的方式让学生以更自由的方式，学习语文能力，培养学生的个性，成就高效课堂。
参考文献：
[1]刘敏霞.小学语文教学中多媒体技术的整合运用[J].文科爱好者(教育教学),2020(04):209-210.
[2]马彦霞.多媒体技术在小学语文教学中的应用剖析[J].学周刊,2020(20):125-126.