黄琴
广西河池市都安瑶族自治县地苏镇万良小学 （广西 河池 530715）
摘要：课程标准的改革是为了让学生能够更有动力而且更有活力的学习，让学生可以在学习的过程中感受到更多的语文学习内涵，也可以不断的增添自己的语文文化素养。那么在这样的情况下，老师更应该注重学生自身的发展，应该不断的促进自身教学能力的提高，可以更好地贴合新课程标准的改革，不断的给学生创造更好的学习条件和学习环境，让学生获得更好的发展。
关键词：新课标，小学语文，阅读教学
正文：语文阅读的教学非常重要，学生在阅读过程中会有很多方面的发展，学生可以提高自身的语文素养，可以让学生通过一次又一次的深入阅读去提高自身的分析能力。而且在整个教学的过程中，老师应该注重学生自身阅读的发展，让整个课堂朝着更有活力的方向发展，让整个阅读的过程给学生更多不同新鲜的体验。阅读与新课程标准良好融合，课程的发展也就能够变得更好，而且新课程标准的融合也会使课堂的效率不断的提高。
一、增加阅读自主性，提高学生动力
学生在阅读的过程中，需要发挥他们自己的思想，能够深入的阅读，只有他们自己增加分析，那么整个阅读的过程才可以更加有效率，如果学生没有自己的思想，那么整个过程就会变得枯燥，学生阅读过后，也就很难有所积累。所以在阅读的时候，老师需要增加学生的阅读自主性，能够让学生有动力的阅读，使整个课堂可以呈现一个更好的阅读效果。
例如，在阅读《乡下人家》的内容时，老师在上课之前就可以给学生先安排一个提高主动性的活动，让每一位学生能够站起来说一件自己的童年趣事，采用接龙式的方法让学生一件一件的说下去，这样可以让每位学生都回忆起有趣的事情，增加更多的学习兴趣，让每位学生也可以更轻松的进入到学习中。而且乡下人家本就是在描写作者的小时候事情，那么说完之后，老师就让学生带着自己的兴趣进行阅读，并且老师需要给学生提出几点要求，能够让学生可以理清整篇文章讲述的大致内容，能够将整篇文章描写的较好的内容勾画下来，而且要写一写自己在阅读整篇文章的时候感受到了什么样的情感，能够通过自己的思想来深刻体会整篇文章描绘的内容，让每一位学生都可以有目的的去阅读，这样他们的阅读才能够更加有效率。那么在读完之后，老师可以让学生说一说自己在阅读过程中所积累到的内容，能够根据老师提出的要求来讲述自己的整个阅读过程，学生也可以通过小组合作的方式来分享自己的观点，这样就会使整个课堂的课程环节布置的更加丰富，也让学生更丰富的阅读，这样也会更好地提高学生的阅读自主性，更好地体现新课程标准的要求。在小组分享观点的时候，老师需要让每一个小组都绘制出一个关于乡下人家的思维导图，这个思维导图需要呈交上来，老师要根据小组的每个思维导图进行评价，可以整体判断小组制作的阅读思维导图是否逻辑清晰，是否涵盖了阅读的整体内容，是否表达了自身的想法，让每一位学生都能够有更好的方向去阅读。在每一次阅读中，都能够提高自己的主动性，主动分析、主动思考并主动理清整个阅读思路。
二、融入信息技术，促进课程发展
老师在教学的时候可以通过设置情境的方式，让整个阅读的环境更好，让学生能够在这个环境当中体会到更清晰的情感。创设良好的情境，激发出正确的情感才可以更贴近作者描绘的内容，学生也可以对作者描绘的内容有一个更深刻的体会过程。那么老师可以在课堂当中融入信息技术来设置相应的情境，在情境当中让学生阅读，通过情境传达相应的信息内容，将阅读信息也通过信息技术良好的呈现出来。
例如，在学习《小英雄雨来》的内容时，老师需要根据这节课的写作背景以及描述情感来创设特定的情境。这节课主要是在写雨来的英雄事迹以及雨来做出的贡献，也更深刻的描绘了他的爱国情怀。那么老师就可以针对这些来创设爱国情境，能够让每一位学生感受到少年雨来的英雄气，让每一位学生都能够在情境的创设中深刻的体会雨来的做法，能够以他为自豪，更好地规范自己在日常生活中的行为，也能增加自己的爱国情怀。所以老师可以在课程的开始利用视频为学生创设情境，让学生更好地学习，良好的引导学生深刻体会爱国情感。可以播放英雄雨来的一些纪录片或者王二小的纪录片，用这些相似的视频、事例更好的烘托这篇文章的写作情感，也给学生更多情感方面的激发。那么情境创设完成之后，就让学生能够阅读，并且可以让他们充满爱国情怀的朗读。不断激发学生自身的情感，不断体会文章描述的情感，让朗读的过程可以充满情感色彩。朗读过后，老师还可以给学生播放一些爱国的歌曲，再找几位学生在歌曲中进行朗读。通过信息技术合理安排课程内容，也让学生能够在这些环节当中深刻去感受阅读情怀的重要性，也给学生更多情感方面的激发去推动着学生更好的阅读。
三、增加课堂实践，展现课堂魅力
每一种阅读形式的使用，都是在让学生更好的阅读。实践的形式是为了让学生可以通过亲身体验来了解作者描绘的阅读世界，让学生可以利用自己的听觉、视觉、触觉来感受环境。在这个环境下，激发自身的阅读感受，更深刻的体会阅读内容。
例如，在学习《繁星》这篇课文时，老师在上课时不能给学生创造一个充满繁星的夜晚，但是老师可以在教室中布置相应的环境，让学生可以在教室中实践，去体会繁星这篇文章中作者描绘的画面。那么老师可以提前找好星星灯，可以在网上自己买，也可以问一问学生在家中是否有，并且让学生在上课前提前拉好窗帘，使光线透不进教室中，那么老师就点开星星灯，让星星灯映在墙面上。通过这一系列操作，来让学生真正观看的繁星，尽管这些繁星不是很真实，但是通过这样的实践操作，会让学生有惊喜。学生有了惊喜，才能够对这篇文章有兴趣去阅读。那么老师就在这样的环境下，让学生朗读这篇课文，让每一位学生都用自己最纯真的声音以及想法去阅读这篇文章，这样学生就能够更深刻的在阅读中体会作者所描绘的繁星，而且在体会的同时也可以加上自己的感想。
结束语：每一篇文章都是作者心血的集成，每一篇文章都在描绘着一件或多件事情，每一篇文章都有学生借鉴的地方。所以每一篇文章都应该让学生仔细认真并有效率的阅读，学生也不能只是简简单单的阅读，而是可以带着想法、带着思维感受，体会每一个文字的力量，每一句话的情感以及每一个画面的美好。
参考文献：
[1]基于核心素养下的小学语文阅读教学策略研究[J]. 蒲翠桃. 课外语文. 2018(31)
[2]基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J]. 朱鹏宇. 作文成功之路(上). 2017(09)