蒋春莉
广西省宾阳县宾州镇三韦完小 530400
摘要：小学高年级语文教学内容与低年级比，发生了很大变化，高年级语文多来源于对生活的体验。因此，在教学中选择生活化的教学模式，既能够切实增强教学与生活之间的联系，使教学能够更加贴近生活，又可以提高学生理解能力与知识运用能力。本文以小学高年级人教版语文教材为例，针对小学语文教学生活化的实施策略展开全面论述，旨在提高小学语文教学与生活之间联系，以此保证教学整体教学质量。
关键词：小学；高年级语文；生活化；实施策略
前言：
“生活中处处有语文，处处用语文。”，教学生活化作为小学高年级语文重要的教学模式，教师应懂得通过在教学中融入生活元素，以此调动学生对日常生活见闻经历的感受，并把相关的事物合情合理地联系起来，养成语文逻辑思维习惯，做到在语文高年级学习中触类旁通。进而做到从实际生活中体验语文学科的情感，增强对语文教学来源于生活、回馈于生活的深刻认知。小学语文高年级教学中生活化教学策略实施中，可以从改善教学理念、增强师生互动、优化课堂氛围等方面出发，使小学语文高年级教学中生活化教学策略实施有效。
一、观察现实生活
小学语文高年级教学中生活化教学法应用首先需要教师进一步改善自身的教学理念。小学语文教师在改善教学理念的过程中首先应当对坚持从自身做起并且在这一过程中不断的地改善教育理念，从而能够在创新教育方式的同时更好地提高生活化教学法实效性教育能力。其次，小学语文教师在改善教学理念的过程中还应当着眼于引导学生用创新的金钥匙打开知识的大门，并且在这一过程中全面推广实践生活的素质教育，从而能够在充分肯定学生个性发展的同时，让学生在生活中观察到语文学习的精髓。
如，在小学语文《夏天里的成长》一文的教学中，领悟夏天万物生长季节的特点，了解生物从小到大的生长历程，寻找生活中菜园里、瓜棚下、竹林中生物万象。在教学中，教师应通过有效引导学生观察生活，改变授课理念，从单一的课堂教学转变到生活教学中，融入生活中，真实体验夏天里万物生长的景象。
二、改善教学理念
小学语文教学中结合生活化教育是一种符合新课程标准规定的新式教学方法，在完成既定教学目标的同时，对学生的思考能力和问题分析能力都有着一定程度上的提升作用。生活化教学中需要教师明确教学目标，根据相关教学内容创设生活化的教学场景，在课堂上形成一种生动形象的学习场景，建立一种积极的班级学习氛围。利用生活化的教学场景，可以有效地帮助学生更好地对生活中的问题进行分析，引导学生有的放矢进行语文学习，进而培养高年级学生在生活实践中解决问题能力。
如，在六年级《腊八粥》教学时，教师就可以让学生在做作业的时候，通过每年都要过得腊八粥的传统习俗中，观察腊八粥在人们生活中的重要，它不仅仅是一种食物，更是对千年文化的传承。并针对生活中腊八粥的制作过程，体验生活乐趣。同时，教师指导学生在课外观察中感悟生活，进而有效地开展高年级语文生活化教学活动，并让学生在观察生活中，领悟到文化保护传承的重要性，有效拓展语文学习视野，加深对语文知识有效理解。
三、创新教学方法
生活化教学应用到小学语文课程当中，教师需要结合传统的教学方法进行创新发展，在传统的教学方法上加入新的生活化元素。教師在教学的过程中可以适当地让学生的思维走出课本，不要被课本所局限，通过结合相关的其他学科知识也能拓宽学生的知识面，让学生在学习语文知识的过程中感受到文化知识的魅力，从而提高学生的学习兴致，为小学高年级学生的全面发展做好铺垫。
如，在《宇宙的生命之谜》的教学过程中，教师可以在课堂教学过程中适当地加入课外知识讲解，讲解过程中利用生活中的事物进行讲解宇宙与我们的关系。通过让学生进行观察充分地学习其他方面的知识，通过这样结合生活中的实际问题吸引学生对知识的渴望，让学生自主地参与到学习当中，经过学生的思考来对文章内容和文章主旨进行全面了解;同时还培养了学生的思维能力，让学生能利用所学知识解释生活中宇宙万象。
四、增强师生互动
小学语文高年级教学中生活化教学法应用需要教师着眼于增强师生间的互动。小学语文教师针对增强师生互动教学的过程，应以在小学高年级语文教学过程中，对于小学高年级语文学习，在学习积极性等方面给予更多肯定鼓励，以此使小学语文教师在增强师生互动教学策略有效。与此同时，小学语文教师在增强师生互动的过程中，还应当积极引领高年级学生通过语文生活化教学法，感性理解生活问题，从而能够提升小学高年级学生语文学习的主动性和合作能力。
如，在《草原》教学时，教师可以通过让学生对文本教学内容的学习，了解大草原的辽阔，并引导学生与教师互动，踊跃回答自己生活中所见到的草原模样，了解草原特点写作方式。这时，教师也可以给学生讲讲自己去过的草原，讲讲那些草原的特点，这节教学课在教师与学生热烈互动中形成有效教学策略实施。不但提升学生学习积极性，还拓展了学生视野。培养了学生的互动合作能力。
五、活跃高段语文课堂氛围
小学语文高年级教学中生活化教学法，应用关键在于优化语文课堂上的教学氛围。因此，小学语文教师在活跃课堂氛围的过程中，应当以加强师生间互动的形式来让学生灵活地将所学知识进行应用，从而进一步的提高学生对于语文问题的理解能力和解决能力。同时，小学语文教师在优化课堂氛围的过程中还应当注重语文生活化教学法的形成培养，通过联系语文教学理念来进行生活实际的教化，提升学生语文视野和文学素养的同时，更好地提升学生掌握语文知识核心内涵的能力。
如，在六年级《匆匆》的教学过程中，教师在课堂上实施生活化教学的讲解之后，应给学生留一些生活化相关的课后作业。如“作者在全篇文章中到底表达了什么意思？”应学生根据生活实际进行作答，并在课后写一篇200字以内的思考。从贴近生活的角度出发，《匆匆》一文告诫我们不要虚度光阴，要珍惜每一分每一秒。学生从生活中的角度出发完成的作业对促进学生全面发展有重要的推动作用。
六、课后作业贴近生活
语文知识在几千年的不断发展传承中，和生活实际有着密不可分的关系。因此教师不但可以在课堂教学过程中，利用生活化模式开展教学，而且还可以在课后的练习题以及课后作业中，结合生活化教学进一步巩固学生的所学知识。在课后习题的设置上，结合教学内容，让学生脱离课本结合生活来完成课后作业，让学生根据生活中的相近素材产生熟悉的感觉，从而提高学生的语文学习质量，调起高年级学生对语文学习的兴趣。
如，在进《桂林山水》教学时，教师通过对教学文本内容的讲解，指导学生在课外阅读与山水有关的文本，并让学生观察生活环境中的山山水水，有针对性的模仿桂林山水写出现实生活中的山水，进而让学生抒发对城市山水的热爱之情，有效培养写作兴趣，达成高年级语文教学目标。
总结：
小学高年级语文教学已经具有了自身的独特性，语文教师通过采取具有针对性，富含生活气息的教学方法能够带来很好的教学效果。小学高年级语文教学中，教师在教学过程中可以通过观察现实生活、改善教学理念、增强师生互动、优化课堂教学氛围、融入生活的课后作业等几大方面，进行生活化教学实施策略有效探究，提升小学高年级语文教学质量,提升学生的语文综合素质发展，以此保证高年级语文教学整体教学质量。
参考文献：
[1]康玉琴.浅谈小学语文教学中的生活化教学[J].科技资讯,2020,18(10):96-97.
[2]韩湘君.小学语文生活化教学设计探讨[J].百科论坛电子杂志,2020,(2):22.
[3]陈锭之.打造生活化的小学语文教学课堂[J].小学时代(奥妙),2020,(2):77,80.