段亚玲
长春市朝阳区富锋镇中心小学130012
摘要：随着国家经济水平的快速提高，我国语言文化在世界范围遥遥领先。在我国，语文是一门教授学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的学科。随着新课标的不断实行，人们对语文教学越来越重视。语文和生活之间有着紧密的关系，人与人之间的交流互动都离不开语文。小学语文是小学教学中的重要内容，但是语文对小学生而言具有一定的枯燥性，为此，语文教师可以采取生活化的教学方法开展语文教学，以此来提高语文教学趣味性，从而提高语文教学的效率。
关键词：生活素材；小学语文；教学应用
引言
传统小学语文教学模式下，不仅教学效果不甚理想，还会导致部分学生在学习过程中逐渐丧失学习兴趣，严重制约了学生语文学习的积极性。因此，教师在小学语文教学中，必须要全面加强小学语文与实际生活之间的联系，促使小学语文课堂回归生活，合理利用生活素材激发学生学习兴趣，并促使学生主动参与到知识的探究中。
1将生活素材融入小学语文教学的意义
教师若想教好语文习作，需要帮助学生更好地深入生活、了解生活，这样学生在进行习作时才能有所依托，以生活为基础写出或朴素、或华美、或动人的文章。教师应充分利用生活的丰富性和多样性特点，让小学生的语文课堂变得生动、立体起来，有利于培养学生良好的审美情趣。将生活与学习结合，教学也会在不知不觉间变得生动有趣起来，学生也会有更大的兴趣参与到学习中，并通过深入生活、体验生活，全面提升自己的学习能力和水平。同时，将生活素材与教学融合，更能体现出学生在教学中的主体地位，有利于他们增强自身的主体意识，从而一改往日的“灌输式”教学法的弊端，让学生能将自己的兴趣爱好充分展示出来，有利于他们彰显个性、形成创新意识。
2生活素材在小学语文教学中的应用
2.1将课文内容和实际生活相联系
语文教学就是母语教学，作为母语教学的语文在生活中有着丰富的教学资源，学生只有在生活中感受到了语文内容，才能体会到语文学习的重要性，这也决定了语文教学必须和生活相联系。所谓的语文生活化教学就是将语文教学内容融入现实生活，不再使用抽象的课文对学生进行教学，而是让学生在现实生活中感受语文、学习语文，这样可以充分激发学生的参与积极性，还能丰富其语文教学体验，让学生更愿意学习语文。采用生活教学方法进行小学语文教学，让学生学习生活化的语文教学内容，是提高学生学习语文的兴趣的必然选择。例如，学习某一课之前，教师可以先让学生收集各地的和某课程相关的物品或者习俗相关，并告诉学生收集到内容最少的人将会在全班同学面前表演节目，这样学生就会积极地对相关生活素材进行收集。等到正式开始教学后，教师可以先让学生讲述自己找到的生活素材的意义，教师则需要在学生讲述结束后点评学生收集到的生活素材，然后引导学生将自己找到的和课文中的内容进行对比，看看有哪些内容是相同的，哪些内容是不同的。进行讲解时，语文教师如果只是生硬地按照课文内容向学生进行讲解，学生的学习兴趣不能得到有效调动，通过让学生手机生活素材，能够帮助学生深刻理解课文内容，而且提高了语文教学的趣味性，激发了学生学习语文的兴趣。
2.2教学环境生活化，创建良好的学习氛围
在小学语文生活化教学模式下，教师在课堂教学中，必须要注重加强教学环境的优化和创建，将课堂教学氛围营造成为一个温馨的、舒适的、富有生机的课堂教学氛围，进而促进小学生在良好的课堂氛围中，积极主动参与到学习中。针对这一点，在小学语文课堂教学中，教师必须要充分结合教学内容、学生的实际情况，给学生创设同一个符合其年龄特征的生活化教学环境，以促使学生积极主动参与到小学语文学习中。例如，在小学一年级的拼音学习中，针对部分小学生在学习中，常常出现吃力、混乱的现象，教师在课堂教学中，就可以指导学生在自己的课桌上，将自己名字的拼音贴上去，进而引导学生在生活化的环境中，积极主动参与到小学语文课堂学习中。
2.3组织学生进行生活实践活动
小学语文教学不能只局限在课堂上，还需要不定期地组织学生进行生活实践活动。语文和生活实践之间是相互依存的关系，教师需要充分发挥自身的组织作用，通过生活实践活动丰富学生的学习和生活，而且生活实践活动还能提高学生学习语文的积极性和运用语文知识的能力。教师应基于科学合理的原则组织学生进行课外生活实践，以此来丰富小学语文教学方法。例如，在学习某植物课程时，语文教师就可以组织学生进行生活实践活动。教师先要设计合理的活动方案和活动目的，通过实践活动结合课文和实际生活，帮助学生更好地梳理课文结构；然后需要让学生了解植物的生长环境、叶子特征和生长规律等，等到学生基本了解了这些常识后，教师就可以组织学生到有某植物的场所进行参观。在学生进行观察时，教师可以向学生提出几个相关问题，让学生带着问题进行观察，同时还要将自己的观察结果记录到作业本上。在课堂教学中，教师可以鼓励学生将自己的观察结果和其他学生进行分享，这样可以帮助学生更深入地理解课文内容，与此同时，教师还要引导学生对自己的观察结果和课文内容进行对照，以此来促使学生更好地理解课文内容和结构。生活实践活动充分体现了小学语文的生活化教学，而且帮助学生认识到了语文的生活色彩，促使学生的想象思维得到了拓展。
2.4布置生活化作业，激发学生语文学习兴趣。
在小学语文学习中，作业是其中最为重要的环节，不仅是课堂教学的有效延伸，也是小学语文课堂教学内容的有效补充。但在传统教学模式下，语文课后作业基本上是枯燥的抄写、背诵、练习等，使学生在繁重的作业负担下，逐渐丧失学习兴趣，更甚者有些学生到不写作业的情况。因此，在小学语文生活化教学模式下，教师可充分借助生活化的作业方式，结合学生的年龄特点等，设置具有生活化的课后作业，进而调动学生学习的积极性。例如，在布置生活化的课后作业时，教师可引导学生在看电视的过程中，找出广告中的错别字、不文明话语等，或者，根据某课程的情景，安排学生进行相对应的电视或网络搜索观看，例如：内容为保护环境课程，可以建议学生运用网络搜索相应的视频进行观看，像过度危害环境的后果等，让学生们写出自己观后感和如何保护环境，等到学校在课堂教学中，教师再对其进行分析。
结束语
在当下的小学语文授课进程中要注意改变成现实生活深入的课堂,在授课的时候要着重实行现实化的课上讲学、现实材料要走进课堂并从现实生活中学到深刻的人生哲理,教师也要在教学的进程中完成对学生的建议并在授课完成后对课上表现进行思考,并把其中的不足在以后的授课中改正,让现实生活成为语文课堂讲学的一部分,利用生活知识促进学生对语文产生兴趣,从小培养观察生活的习惯,把生活中的小故事积累起来,为语文学习打下坚实的基础,让语文学习变得更加轻松愉悦,所以现实材料在小学语文课上讲学中有很重要的作用,现实生活渗透了语文的方方面面,让以后的发展进行得更加便利。
参考文献
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