李丽光
黑龙江省七台河市勃利县倭肯镇中心校 154500
摘要：在小学语文古诗词教学中，教师使用有效策略进行古诗词教学，不仅有助于培养学生的想象力，还可以使学生的想象空间得到进一步拓展，提高小学语文古诗词的教学效率和质量。基于此，本文对小学语文古诗词的有效教学策略进行了研究与探讨，希望可以帮助提高小学语文古诗词的教学策略的有效性。
关键词：小学语文；古诗词；教学策略
前言：
古诗词是小学语文教学内容中十分重要的组成部分，教师在教学中使用有效策略，可以使学生进一步体会诗人的情感，增加情感体验，并由此深层领悟古诗词的内涵，提高小学语文古诗词的教学效率和质量。所以在小学古诗词教学中，语文教师需要运用优化教学方式，为学生创建一定的教学情境，加深学生对古诗词的理解和体会，使学生在深度理解古诗词内容的基础上，感悟古诗词的内涵，提高小学语文古诗词的教学效率和质量。
一、应用多媒体技术，帮助学生理解古诗词内容
在对古诗词的教学中，教师根据古诗的内容，应用多媒体技术，在课堂上导入情境进行教学，可以有效帮助学生理解古诗词的内容，体会古人情感，并缩短年代久远的古诗词与学生之间的距离，更容易接受其中的语文知识。
比如，在学李白的《望庐山瀑布》这首古诗时，教师就可以依据古诗的背景提前准备好一些庐山瀑布的壮观图片，使学生的眼球受到强烈的冲击，然后再开始授课。教师可以先向学生提问：“同学们，你们见过瀑布吗？喜欢看瀑布吗？”让学生的注意力集中到瀑布上。当一些学生回答：“没见过，喜欢。”然后教师又说：“那今天就在课堂上认真看看庐山瀑布好不好呢？”当学生在教师引导下，产生学习兴趣后，教师再开始讲授到这首古诗。当对古诗第一句：“日照香炉生紫烟”进行讲授时，教师可以通过多媒体播放远望庐山瀑布的图片，然后对照图片对第一句古诗进行讲解。当对其中的“炉、烟”两生字读音教学完毕后，让学生观看图片，并提问：“同学们，你们知道图片中升起水汽像什么？”学生会回答：“像烟。”教师又问：“那你们再看一下，为什么水汽紫颜色的呢？此时阳光足吗？”学生会回答：“阳光很足，是阳光照射的原因，所以水汽变成紫色的了。”接着教师又问：“那远看庐山瀑布是不是像紫色的烟呢？”学生便会领会诗句中第一句“紫烟”的意思。之后，教师再引导学生：“同学们你们看一下庐山远看像不像一个大香炉啊？”当学生按照教师的引导进一步观看庐山时，就会清楚诗文中第一句“遥望香炉生紫烟”的意思：庐山远看像一个大香炉，壮观的瀑布流下时产生的水汽经过充足的阳光的照射，就像升起的一缕缕紫烟一样，非常壮观。
教师再按上面的方法，对古诗词的其它三句进行教学，就可以使学生很清楚理解古诗词的内容，并体会古人作诗时真挚情感。教师在此基础上再对学生进行此古诗词中涉及的语文知识，学生就会更容易接受，较大程度提高教学效率。
二、设置故事情境，帮助学生体会古诗词情感
由于古诗词创作的背景是在古代，离现代比较久远，小学阶段的学生因年龄较小，生活阅历不足，难免理解不透古诗的内容和涵义。所以教师可以在授课前对古诗的创作背景进行阐述，使学生清楚要教学的古诗是在什么的环境下创作的，也有利于他们深入体会古诗中的情感。
比如，在对《题临安邸》这首古诗进行教学时，为了能够让学生深度理解作者林升创作时的情感，教师就可以这样为学生设置故事情境：“林升是南宋的诗人，这是他在杭州一家旅馆的墙壁上题写的一首诗。由于当时南宋的统治者，在临安苟且偷安，不思收复被金兵侵占的大片土地，林升内心极为痛苦和愤恨慨，所以在旅馆的墙壁上留诗，表达他担忧国家之情，以及对统治者的讽刺和警告。”然后，再向学生对诗的内容进行授课。这样就可以使学生对这首古诗的创作目的和背景有一定的了解，领会作者在作诗时忧国忧民的情怀。
教师根据古诗词的背景创建故事情境，有效帮助学生学习古诗词,使学生清楚古诗词的背景后再深入学习古诗，不仅可以深入领会作者的当时情感，而且还可以使学生对其中的语文知识更易接受，有效降低古诗的难度。
三、重现古诗词背景，帮助学生领会古诗词意境
古代文人创作古诗词时，通常会把他们的感情、看法结合到一起，并载入一定的意境，以此向世人展现出特别的思想感情。通常需要学生对古诗的背景、事件和情怀等因素十分了解的情况下，才可以真正领会到古诗的涵义和作者所要表达情感。但小学阶段的学生生活阅历比较少，教师直接进行教学，往往使学生不能全部领悟古诗词中涵义和情感，来逐步引导学生领会古诗中的意境，来帮助学生深入学习古诗。
比如，在《从军行》这首古诗中，由于这首古诗中所所表现的内容是将士们出征前无畏的英雄气概，以及矢志不渝的精神。而小学阶段的学生并未经历过从军，而且年代久远，学生便更加理解古诗中的意境。所以教师可以在课前准备有古代将士出征的视频，让学生体会到古代将士为保家卫国，重现马革裹尸还的时代背景，和将士们崇高的精神，然后再学生进行授课。部分学生仅观看一次不会完全理解其中的内容和情感，教师可以一边讲授古诗词一边播放相关的视频，这样就可以使学生心领神会古代将士的心情和远大理想。当教师对古诗的最后一句进行教学时，也可以用提问的方式引导学生去自主探索：“不破楼兰终不还，表达的是一种什么情感？”学生经过简单思考后就可以回答出教师的问题：“表现的是将士出征的决心。”这样就可以有效帮助学生理解古诗的内容，深入学习古诗词的同时还使学生感悟到古诗中的情怀。
通过教师为学生创建古诗的相关的意境，可以使学生感悟到离他们很久远的情境，使学生仿佛置身到古诗词的情境中。并且，可以有效调动学生学习古诗词的积极性，去主动探索教学内容。教师对古诗词中的语文知识进行教学也会比较容易，对学生深入学习古诗词有极大的推进作用。
总结：
总而言之，古诗词是小学语文教学中不容忽视的教学内容，小学语文教师可以有效结合多媒体等现代化的教学设备，使学生可以对年代久远的古诗词深入理解，提高理解能力，并深入体会到古诗词中的情感，丰富他们的想象空间。教师可以依据古诗词的内容为学生重现古诗词时代背景，使学生心领神会古诗词的内涵，进而有效提高小学语文古诗词的教学效率和质量。
参考文献：
[1]张伟.小学语文古诗词教学方法初探[J].中华活页文选(教师版),2020,(5):64-65.
[2]刘淑琴.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].学周刊,2020,(2):52.