黎瑞宝
（广州市番禺区毓贤学校 ）
摘要：提问能力对于学生来说是必备的一项学习能力，在自己发现问题的基础上来积极主动的提问，在教师的指引下有效解决问题，可以使得学生更好的吸收知识，积累知识。在语文学习中，我们会结合大单元教学的方式，从具体的单元出发，在阅读中来帮助学生提高提问能力，本文就结合单元阅读的方式来谈谈如何更好的提升学生的提问能力，更好的学习语文知识。
关键词：小学语文；阅读教学；提问能力
引言：提问是基于学生好奇的心理，和良好求知心理而建立的学习能力。在现代教育中，首先要帮助学生建立积极主动的学习心理，然后结合具体的教学情境来帮助学生掌握正确的提问方法，最终有效的解决学生的困惑。对于教师而言，也要积极思考帮助学生提高提问能力的教学方式，在不同的教学情境中培养学生的问题意识，提高学习能力。
一、结合具体的教学情境，引导学生树立积极的提问意识
从实际教学情况，我们可以知道“提问”这一名词的主体是学生，只有学生有疑问，才能进行提问，通过教师的指引和帮助来有效的解决疑问，最终使得学生可以完善知识认知，推动学习的进一步提升。所以说教师要结合具体的教学情境来引导学生树立积极主动的提问意识，结合学生良好的求知欲，让学生可以积极思考，敢于提问。
例如：积极的提问意识从具体来说，可以是学生提问的自信心，良好的班级氛围，积极主动的学习态度等，所以教师要结合不同的教学情境来带动学生提问意识的建立。当前的语文学习是以大单元的情境来展开的，以四年级上册第二单元的学习为例，本单元的课文体裁不同，课文的侧重点也不同，所以可以从不同的角度来提升学生的提问意识，促使学生应用到不同体裁的课文的学习中。《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文是一篇童话故事，首先让学生以阅读的方式来进行积极的思考，跟随作者的想象来了解故事内容。其次，教师也可以通过设问的方式，来引导学生展开阅读，如“五粒豆到底经历了什么样的故事？”，童话类的课文是基于想象展开的描写，所以教师可以鼓励积极思考，任何问题都可以进行提问，以课文的想象拓展学生的想象，激发学生良好的探索精神，在思考的基础上来进行提问，是非常有效的建立提问意识的方式。另外，还可以通过设置小纸条的方式，来收集学生的问题，让学生以写下来的方式来进行提问，积极的思考就是提问的基础，在不断的思考中，可以逐步建立良好的提问意识，并最终敢于积极提问。
二、正确的提问方法对于学生而言，是有效学习的第一步
对于学生而言，提问是解决疑问困惑的一种方式。在学习中、课堂上通过提问的方式来有效的解决自己的疑问，就能使学生从细节和整体上来更为全面地把握所学知识。所以教师在教学活动中，要培养学生能够积极的发现问题，并运用正确的表达方式来展开提问，结合有效的提问提升学习效率，这是进行有效学习的第一步，对于教师而言，也是具有挑战性的一项内容。
例如：对于学生而言，在小学阶段，想象力总是丰富多彩的，理解的角度也是各不相同，所以教师要结合课文教学，来引导学生树立正确的提问方式，从细节中、整体上、多角度来展开有效的提问，从而才能全面的掌握所学知识。如《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文，从整体上来进行提问，就是“这五粒豆到底发生了什么事情，有什么结果？”而《夜间飞行的秘密》这篇课文，教师要引导学生建立不同事物之间的联系，思考“蝙蝠和雷达这两个物体之间有怎么样的关系？”《呼风唤雨的世纪》，就可以通细节中来启发学生思考，如“发现和发明的区别是什么？”，另外，学生通过对课文的阅读，可以拓展思考，当前还有哪些便利人们生活的发现和发明。这些提问，都是为了帮助学生更好的理解课文内容，教师结合不同的课文内容和体裁引导学生展开积极的思考，使得学生可以全面的、整体把握知识认知，从而有效的吸收语文知识。另外，教师也要积极的指导学生展开提问，将学生心中的疑问以正确的语言描述表达出来，带动学生的思考，在提问和思考中，推动学生在学习上的前进。
三、结合小组合作的方式，在探讨中拓展思维，激发求知
思维意识的发散对于学生而言，是打开思维、积极思考的重要方式，所以在课堂教学活动中教师必须要重视同学之间、师生之间交流与探讨的重要性。那么就可以以小组合作的方式，结合问题情境，使得学生针对不同的问题来进行有效的交流与共享，在这个过程中来拓展学生的思路，发现自己的不足，并同时能够结合疑问，解决疑问，更为有效的进行知识的学习。
例如：学生展开自主阅读，可以从自己的角度来抒发感想、提问问题，但是更多的还是基于自己的思维模式，这是有一定的思维局限性的，所以在教学活动中可以以小组合作的方式来拓展学生的思考方式，使得学生建立更为完善的思维模式，探索语文知识的学习。以《呼风唤雨的世纪》为例，这篇课文展示了当前世界的巨大变化，结合教材内容中的问题，在小组之间可以展开积极的探讨，说说“为什么20世纪可以称为‘呼风唤雨’的世纪？”针对这个问题，在小组的交流中可以了解其他同学的不同想法，问问大家都是如何解读这一问题的，从而可以激发学生更好的展开思考。同时，以小组合作的方式，还可以互相解决疑问，“人多力量大”，通过探讨，解决其他学生的疑问，而解决不了的可以通过提问教师的方式来进行解决，这样的解决问题的方式还可以提升课堂效率，是一种非常有效的学习方式。因为学生个体的不同，所以学生之间思考的方式也是不尽相同的，结合课文阅读内容，同学之间针对问题各抒己见，在交流与共享中就可以拓展学生对于知识的不同认知，了解其他同学思考的出发点，激发学生获得启发，更好的进行提问。
结束语：
以上内容，结合语文阅读教学的具体情境，来探讨了如何更好的提升学生的提问能力。提问能力于学生而言是必备的学习能力，产生问题就要积极的解决问题，学习求知的过程，也是不断解决问题的过程，最终才能够达到知识积累和提升的结果。所以教师在教学活动中也要重视对于学生提问能力的提高，创新教学方式，以提问出发，来培养学生树立良好的思维意识，提升学习能力。
参考文献：
[1]赵健英. 小学生自主提问能力培养策略研究[D].淮北师范大学,2016.
[2]史丽萍.培养小学生自主提问能力的教学探索——基于语文阅读教学的课堂观察[J].江苏教育研究,2016(Z1):.