金秀花
黑龙江省萝北县朝鲜族学校
摘要：随着新课程改革的不断深入，实施素质教育已成为当前教育的重要趋势。在当前的初级语文教学中，游戏教学已成为基础语文教学的重要工具。教师需要不断改进教学方法，并强调学生的主导地位。在小学语文课堂中引入“娱乐性”的“游戏”教学形式，这不仅可以关注课堂气氛，还可以通过允许学生在高中玩耍和学习来激发学生学习语文的热情。同时，它还可以培养学生的创新精神和综合的语文语言技能，切实提高学生的综合语文素养，并全面提高小学语文课堂教学的质量。
关键词：小学语文；游戏化；识字；
游戏是指个人自发参与的某种具有竞争性和娱乐性的休闲活动。古希腊哲学家认为，世界秩序的变化具有游戏的特征。将游戏引入小学的语文素养班，对于提高语文素养班的经验以及学生对汉字创作原理和基本含义的理解都是必不可少的。因此，为了提高语文基础知识课的质量，就需要建立具有游戏特色的语文基础知识课。
1.通过游戏用语文构建识字班的价值
了解语文小学班级的游戏素养是建立对智力素养策略探索的信心的必然步骤。根据我对游戏策略的研究和小学语文识字教学的现状，我认为在小学建立游戏识字课的价值可以大致分为以下四个方面：
（1）学习语文的基本要求
游戏是建立人类文明的重要途径。儿童学习和消费的过程是一种语言游戏。语文游戏以游戏的形式反映了中国人的生活方式。他们长期渗透到汉族的社会生活中，并具有娱乐和解谜功能。因此，最初的语文素养教学游戏的发展是对语言传统的继承，也是恢复语文精髓的需要。
（2）对学生定期学习特征的要求
小学生还不成熟，他们的逻辑思维能力还不够强，面对抽象的汉字，大多数学生都无法提及学习的本质。最好的识字方法是让学生自觉和自愿地参与汉字的解释和研究。因此，在小学语文教学中，我们需要采取适当的方法来使识字过程成为学生所感兴趣的。游戏对小学生的吸引力是巨大的，因此，建设一个好玩的小学语文识字班必须与小学生定期学习的特点相匹配。
（3）需要丰富语文素养班
有不同形式的游戏。当教师根据游戏概念建立基本的语文素养课程时，他们需要彻底解释教科书，创造性地改编教科书内容，并根据新单词的内在特征开展扫盲活动。由于不同演员的主要特征不同，因此教师选择了不同的游戏形式，极大地丰富了小学语文识字课的形式，消除了学生的审美疲劳，最大程度地提高了学生的自我素养感，提高了小学自我识字率。
（4）需要在课堂上营造统一的氛围
在游戏过程中，老师是游戏的发起者和领导者，而学生是游戏的参与者和发起者。两者是平等且必要的。在比赛中，老师和学生都将致力于表达自己的观点。学生有能力并且愿意与老师交流和互动。通过不断的交流和互动，师生们还将加强理解。建立连贯，相互支持的学习伙伴关系。因此，为了营造同等的阶级氛围，有必要建立一个带有游戏的中国语文素养班。
2.建立中国游戏素养课的现状
尽管游戏素养课程具有特别高的建设性价值，但当前中国小学小学的素养课程并不乐观。其主要表现如下：
（1）教师游戏训练少，游戏类型单一化
在设计扫盲班时，大多数教师都强调讲授扫盲的教学，更多地关注机械记忆，并模仿学生的汉字书写，而很少了解内部汉字的原理。在组织汉字游戏活动时，教师经常使用汉字听写比赛和其他具有明显目标的汉字游戏活动，游戏类型比较单调，游戏目的不够多样化，无法满足学生的需求。
（2）识字游戏的教育价值低，游戏与汉字的融合不足
在开发游戏素养课程时，大多数老师在业余时间都组织了汉字游戏，并且在识字游戏开发过程中没有包括识字教学目标，因为这清楚地将游戏和语文学习区分开来，学生可能不会从识字游戏中学习。我感受到了汉字的文化魅力和汉字创作的原则。
3.游戏教学在小学语文课堂中的使用
（1）举办学前游戏以激发学习兴趣
小学生天生好奇，通常被他们认为有趣的事物所吸引。教师可以根据小学生的特点以及教材创建适当的迷你游戏。吸引学生的注意力，以便在好奇心驱使下，学生可以独立地融入课堂教学。
例如，通过讲授“识字”，教师可以为迷惑汉字的迷策划一个小游戏，作为课堂的引入。例如：一个人半，答案是（卫星）；月亮中间有一垂直的柱子，答案是（使用）；一个词，两个嘴，答案是（返回）。使用这种基于游戏的教学方法可以轻松吸引小学生的注意力，让学生在好奇心的引导下积极主动地独立思考。同时，教师们在活跃的课堂气氛中展示教学内容。教师还可以将单词拼图纳入他们的教学中以学习汉字。这可以加深小学生的印象，促进对课堂上所学知识的理解和掌握，提高学习成绩，并突出小学语文教学的有效性。
（2）开展竞技游戏以激发学习热情
语文基础教学活动的组织和发展必须符合小学生的心理特点。小学生通常在潜意识中具有竞争心态。竞赛游戏可以激发小学生的兴趣和竞争心态，迫使他们更多地参与教学活动，并在游戏中充分表达自己。这提高了小学生的学习效果。在此基础上，教师在玩游戏的过程中应注意意识形态，进行更多的创新。为了唤起小学生的积极性，教师可以使用激发的教学方法在单人纸牌游戏，知识竞赛，研讨会，讨论会和其他竞争性游戏中进行成语。这样可以鼓励小学生提高竞争力，从而积极融入课堂。通过激发课堂气氛，他们还可以通过游戏学习知识并提高教学水平。
（3）讲故事游戏的训练
中国文化博大精深，因此教师需要对其知识内容进行连接和学习，特别是对于未成熟且较嬉戏的小学生而言。语文小学是义务教育的主要学科。在教学中，教师不仅要注意语文知识，还要注意教学方法。在教学中，教师应在学习过程中尊重学生独特的情感体验，以使学习语文不再是小学生的负担，学习对他们来说应该变得轻松而愉快。老师可以适当地使用游戏教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在“牛郎织女”课程中，由于该课程是一个神话故事，因此教师可以使用讲故事的游戏进行教学。每个小学生都有关于童话的梦想，并且对童话更感兴趣。教师可以首先进行演示，使用童话故事激发课堂气氛，然后让学生讲自己喜欢的童话故事。这个讲故事的游戏引起了学生的兴趣，然后老师可以讲授本课的知识来告诉学生。让学生在不知情的情况下吸收课堂知识，教师还可以通过提高小学语文教学的有效性来达到教学目标。
教育的目的是“教人”，但是对实现这一目标没有严格的限制。这意味着它具有广阔的可能性。教语文游戏和乐趣是其中之一。这是一种教育智慧，是一种教育艺术。但是，与此同时，除了“游戏”和“乐趣”的通常含义之外，我们还应注意其扩展的含义，并探索其在教育中的潜在空间。也可以解释为“任何能够增加学生学习自主性，使学生感到学习有趣，并使学生沉浸于知识领域或在知识领域游泳的学习条件。”“客观”和“全面”三个要点是获得关于如何有趣地教三个游戏的想法的另一种方式：教学空间，教学内容和教学形式。这样的以游戏为导向的有趣的教学理论和实践体系可以被认为是相当全面的，并且其针对小学语文教学改革的指导方针可以被认为更加宽敞和有效。当然，本文中的上述内容并不是该教学理论和实践体系的唯一形式，而是必须而且应该具有各种变化和变化的潜力。
参考文献：
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