龙家林
重庆市云阳江口中学校 404506
摘要：古诗作为一种传世的文化经典，是我国古代精神文明的重要载体。提高古代诗歌的教学质量，对于继承和弘扬传统文化具有深远的意义。在高中语文课中，创新性地欣赏古诗不仅是新课程标准的要求，也是高考考试的要求，也是现实教学的要求。学生掌握了正确的古诗鉴赏方法后，将积累更多的古诗鉴赏知识，学习古诗鉴赏的一些规律，并具有一定的表达古诗的能力。本文分析了我国高中中国古代诗歌教学的现状，并探讨了古代诗歌教学的创新方法，以期通过不断的探索和探索，为语文教师创造更有效，创新的教学方法，并不断完善古诗词教学质量，提高语文教学的整体效果。
关键词：高中语文；古诗鉴赏；教学策略
语文是一门强调阅读和写作的学科。如果教师想让学生读懂他们的真实感受，就需要营造一种让学生欣赏古代诗歌的良好氛围。近年来，文化遗产这一话题受到越来越多的关注。在中学古诗教学中，教育学者开始探索新的教学方法，以提高古诗教学的质量。古代诗歌不仅反映了古代各个时期的风俗习惯，而且还体现了古代文人的丰富而真诚的情怀。在引导高中生学习的过程中，教师应让他们感受到诗歌的深刻含义和汉字的深刻含义，并促进学生提高文学素养。
一、高中中国古代诗歌教学欣赏的现状
（一）教学目标有一定偏差
培养学生的情感，树立正确的人生观是高中古诗鉴赏的主要教学目标。然而，在实际的高中语文教学中，由于传统教学观念和模式的影响，许多教师仍然把考试成绩作为衡量教学质量的主要标准，而忽略了对古诗词欣赏的教学。大多数学生依靠背诵古诗和各种题型来应对古诗词题型。问题主要是学生没有掌握解决问题的能力，学习兴趣难以激发，语文素养不能得到有效培养。高中古代诗词的教学主要以朗诵和翻译为主要教学内容和教学目的，背离了古代诗词欣赏的目的，导致古代诗歌的教学效果差强人意。
（二）古诗的教学方法比较单一
在我国，中国古代诗歌的教学一般呈现阅读，解释和记忆的过程。首先反复阅读和朗读诗歌，然后用白话来解释古诗中每个单词的含义，欣赏情感并分析古诗之美。最后，古代诗歌达到了作者的状态和情感。可以看出，古代诗歌教学趋于风格化，使学生处于被动地位，使他们能够被动地阅读，理解和记忆。学生无法在学习古代诗歌时找到乐趣，也无法找到自己的位置并发挥自己的价值。许多学生认为能够背诵古诗是他们的最终也是唯一的任务。
二、高中古代诗歌欣赏教学的有效策略
（一）大声朗读诗歌，体验古代诗歌
在语文课中，引导学生以多种方式阅读诗歌，这将帮助学生初步体会到诗歌的音乐美感，并体会到诗歌语言的独特性。语文教科书中的诗歌内容具有一定的抒情性和音乐性。所谓的音乐性意味着大多数诗歌朗读时具有强烈的节奏感。大声朗读是感知和欣赏诗歌的有效途径。作为一种外在化的语言形式，它具有多种形式，例如轻声朗读，默读，大声朗读和诵读，可以帮助学生感知诗歌的发音和含义，并为诗歌欣赏铺平道路。但是，当学生大声朗读诗歌内容时，教师应给予学生适当的指导，注意他们的语调，停顿等，以确保学生正确地完成诗歌朗读的任务。
例如，在《再别康桥》的诗歌朗诵阶段，教师可以使用多媒体教学工具为学生播放徐韬朗诵的诗歌片段。通过聆听和阅读诗歌，让学生欣赏其旋律感，“静静地”，“轻柔地”和其他重叠单词阅读时感受到轻快的节奏，并掌握一些阅读方法。教师也要让学生学会背诵技巧，教师要鼓励学生讨论问题。然后，在总结学生的背诵时，教师必须把握忧郁和告别的感觉，以柔和和谐的节奏背诵，并保持镇定而深刻的语调。然后，开始组织学生自由地阅读诗歌，尝试在优美的阅读过程中弄清诗歌的艺术意境，欣赏诗歌节奏的美。
（二）诗歌鉴赏与创新能力的培养
提高学生的创新能力是非常必要的。因此，在教授古诗时，教师应首先从对古诗的鉴赏入手，逐步提高学生的创作能力。语言是古代诗歌的基础。要欣赏古诗的精妙和学习古诗的精髓，就必须欣赏单词和句子的美，并欣赏诗歌中的语言。诗歌已经流传了数千年，至今仍为人们所谈论的诗歌，诗歌中的每个单词和句子中都具有其价值，并且值得学生研究和考虑。在许多古代诗歌中，一个词就能创造一个境界和意境。教师应引导学生理解古诗的内涵和表达的情感，体验古诗的精髓。教师可以引导学生欣赏古代诗歌中的经典作品，表达情感的方法，尤其是抒情的方式，并思考为什么诗人会使用这种事物而不是另一种事物。
例如，在《罂粟》诗中，李渔用“就像一条向东流的泉水河”来表达自己的悲伤，作者将看不见的悲伤变成有形的河水，同时表达悲伤的程度，像河水一样无尽。因此，要培养学生的鉴赏能力，引导学生从欣赏到到实践，并运用自己的语文知识来转变诗歌。将单词或诗歌的风格改写为现代形式也是锻炼学生写作能力的好方法。例如，在陶渊明的《归园田居》中，诗人在第二段和第三段中对他的田园生活的描述极为生动。教师可以鼓励学生以这种生活散文形式写作，以丰富内容。同时，教师有必要充分表达作者悠闲自得的心态。学生与他们建立创造性的联系，不断地填充文字所表达的场景，并在创作过程中感受到文字中的意境和作者的心态。
（三）把握形象，还原诗意
意象是诗歌的基本要素，必不可少。在引导学生欣赏诗歌时，教师应注意精细意象的教学方法。首先，教师要指导学生分析诗歌中的关键词，然后通过分析关键词来提取图像。当遇到由各种对象组合成图像的诗歌时，向学生提供相同类型的诗歌，以训练学生通过诗歌对比来建构绘画环境。最后，在“情境融合”的氛围中，总结出了诗意表达的情感，真正实现了对诗内层的欣赏。图像带有诗人的情感内涵。引导学生欣赏诗歌时，教师必须把握诗歌意象的内涵，为学生营造诗歌欣赏和学习的良好氛围，从而更好地训练他们的诗歌欣赏能力。在语文教科书中，每首诗都会有一定的想象力。因此，在诗歌教学中，教师可以采用增强想象力的教学方法来指导学生欣赏诗歌。当学生处于诗意的环境中时，学生将更容易理解诗人的想法，甚至将自己视为诗人，并深刻地理解诗中所描绘的图画。恢复诗歌的境界，不仅可以实现学生对诗歌内容的深刻欣赏，而且可以避免诗歌欣赏的偏离，真正进入诗人的内心世界。在语文课中，重要的是要指导学生用他们的想象力来弥补诗歌作品的不足。有必要掌握这种诗歌鉴赏方法，使学生更好地学习诗歌，了解更多的诗歌内涵。
例如，在欣赏《圣声满人》古典诗歌的阶段，可以引导学生分析诗歌中的关键词。包括酒，风，雁，毛毛雨，凤凰树，黄花等。这些对象被组合到这首诗的图像中。请学生谈论他们对诗歌中“酒”形象的理解，鼓励学生积极地讲话，并告诉学生那些不乏力但悲伤的形象感觉。在对酒的形象进行分析之后，带领学生们对诗歌中的其他形象进行逐一分析，回顾秋风和其他形象的诗词描述，并体会作者想通过诗歌表达的悲伤和悲伤。在《水龙吟》古典诗歌鉴赏阶段，让学生在想像中描述广阔的河流，山脉，日落等场景。当学生想象山景时，要求学生深入分析其中的“悲伤”的含义，然后进入情境以深刻理解作者的沮丧情绪，并意识到作者不愿欣赏风景。当学生想象夕阳的时候，教师可以适当的对学生进行引导，让学生构想夕阳的余辉，照亮建筑物的前部，还原诗意，体验悲伤和仇恨。
高效的诗歌欣赏教学更有利于让学生感受到诗歌和其他情感中所蕴含的爱国主义精神，培养学生的心灵，使学生对生活有更多的了解。同时，教师要把握诗歌的意象和诗意环境，引导学生进行更深入的欣赏，然后通过诗歌中词语的意境赏析，真正体会整体的意境。
参考文献：
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